郑新春
- 作品数：16 被引量：21H指数：3
- 供职机构：北京市丰台区丰台第二中学更多>>
- 相关领域：文化科学电子电信理学更多>>
- 以“基本事实4”为源头的平行关系教学
- 2021年
- 以基本事实4为源头,以展示基本事实4的一个简易图形助力平行关系的单元教学,营造了源水不断、清澈见底的教学意境,促进了学生对知识的结构性理解.
- 郑新春张梅
- 关键词：源头
- 学案指导预习 提高课堂效率——以“诱导公式”为例
- 2009年
- 读罢本刊2008年第12期连春必老师的《在学生自学前提下如何实施课堂教学》（下称文[1]），深有感触．日常教学中，正如文[1]所说，如果没有预习，学生对要学的知识完全不知情，这虽然有利于教师根据自己的“预设”进行课堂教学，教学过程可能会“顺利”些，但这种“顺利”确实容易导致学生的被动学习，
- 郑新春胡汉娥
- 关键词：课堂效率预习学案课堂教学日常教学
- 赏析2014年高考北京卷试题的三点启示
- 2014年
- 高考对于教学工作的＂指挥棒＂作用是客观存在的,但这种作用应该是最大限度的遏制＂应试教育＂倾向,把日常教学导入＂素质教育＂的轨道.这是我们广大一线教师的共同期许.北京市2014年的数学高考试题,稳中求新,对课堂教学有积极的引导作用,本文就理科四个题目的赏析启示与同行分享.
- 郑新春
- 关键词：数学高考试题赏析教学工作应试教育一线教师日常教学
- 在直线(圆)与圆的位置关系教学中渗透推理意识被引量：1
- 2013年
- 初中阶段，直线与圆、圆与圆的位置关系的教学对于学生而言，易于直观描述，难在定量刻画．很多课堂是这样解决难点的——直接引导学生观察圆心到直线的距离（圆心距）与相应的位置关系，从而建立起数量关系与位置关系的对应．然而，对于学生来讲，怎么想到用“距离”与“半径”的数量关系来刻画位置关系仍有很大疑惑．怎样才能让学生释惑呢？笔者通过教学实践认为，以圆的定义为依据，引导学生进行推理，可以帮助学生释惑．
- 郑新春
- 关键词：教学实践学生观
- 例谈“数列通项公式求法”的教学
- 2019年
- 一、问题提出对于数列的通项公式的求法,在传统的课堂教学中,多数课堂先由教师讲授一个又一个的方法,再给出相似题目由学生模仿练习.虽然学生在大量的练习中,学会了题型的解法,也在一定程度上提升了运算能力,但是,当学生遇到新的问题时,却难以用所学的基础知识和基本方法加以解决.
- 刘乐根郑新春
- 关键词：数列通项公式等比数列等差数列
- 在习题教学中发展学生的数学能力
- 2018年
- 习题课是数学教学的重要课型,它既有巩固基础知识、强化基本技能的作用,又有构建知识结构,形成思想方法的奇妙功效,对于发展学生的数学能力是不可或缺的.然而,习题课上＂讲量不求质＂的教学现象大量存在,有的老师秉持＂高起点、快推进、大容量＂的教学理念,忽视了习题课的教学效益.在习题课上能做到让学生真正的理解并提升能力,除选准例题外,更离不开对习题功能的深入挖掘.
- 郑新春刘小华
- 关键词：数学能力习题教学习题课数学教学知识结构
- 法出自然,思揭本源——2014年北京市高考第19题赏析
- 2015年
- 2014年高考北京试卷理科第19题，保持了北京卷简捷、优美的一贯风格，读罢研磨，发现该题入口平实、思路宽泛、底蕴深厚，紧扣解析几何的思想精髓，堪称精品之作．赏析第（Ⅱ）问的解法，探寻一般结论，进而类比推广，无疑对激发学习兴趣、提升解题能力、丰厚解析几何教学资源大有裨益．
- 孙泰郑新春
- 关键词：赏析高考本源激发学习兴趣解题能力
- 关于圆锥曲线切线的一组命题及其尺规作图被引量：8
- 2007年
- 郑新春连春兴
- 关键词：曲线切线圆锥曲线尺规作图命题
- 尊重学生,应从教学设计做起——“直线的倾斜角和斜率”的教学设计与反思被引量：1
- 2013年
- 新课程提倡“用教材教”而不是“教教材”，鼓励教师在尊重教材的前提下，创造性地使用教材．然而在实际教学中，许多教师惧于教材的权威性，始终按部就班四平八稳，对教材惟命是从，一味强调尊重，只要与教材相左，就拿出教材这把“尚方宝剑”进行“说理论证”，而不去深入思考尊重教材是“尊重教材的什么”，设计教学时到底应该“尊重什么”．同时，不破不立，如果教师不敢在尊重知识发生发展、尊重学生认知基础的条件下，大胆地适当重组教材为我所用，而是永远循规蹈矩亦步亦趋，何谈“创造性地使用教材”？现结合“3．1．1直线的倾斜角和斜率”（必修二·人民教育出版社A版）教学设计和说课过程的感受，详略不一地与同行分享和交流．
- 齐新发郑新春
- 关键词：教学设计倾斜角实际教学
- 设计发展学生数学学科素养的教学活动
- 2019年
- 数学教学承担着发展学生数学学科核心素养的责任。在数学教学中,教师要以恰当的数学问题作为驱动,让学生在解决问题的过程中学习知识、运用知识、重组知识结构、积累活动经验、提升能力、发展素养。
- 郑新春
- 关键词：学科素养数学学科教学活动学习知识数学问题
