您的位置： 专家智库 > >

齐新发

作品数：9 被引量：5H指数：1
供职机构：北京市丰台区丰台第二中学更多>>
相关领域：文化科学理学电子电信更多>>

合作作者

文献类型

  • 9篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学
  • 2篇理学
  • 1篇电子电信

主题

  • 7篇教学
  • 3篇数学
  • 3篇教师
  • 2篇实际教学
  • 2篇探究课
  • 2篇统计案例
  • 2篇教学现状
  • 2篇教学质量
  • 2篇课程
  • 2篇教师教学
  • 2篇教师教学用书
  • 2篇教学策略
  • 1篇导数
  • 1篇知识
  • 1篇知识拓展
  • 1篇执教
  • 1篇数学教学
  • 1篇数学课
  • 1篇数学课程
  • 1篇数学课程标准

机构

  • 9篇北京市丰台区...
  • 1篇北京教育学院

作者

  • 9篇齐新发
  • 1篇连春兴
  • 1篇郑新春

传媒

  • 3篇数学通讯（教...
  • 2篇中国数学教育...
  • 1篇数学通报
  • 1篇中学数学研究...
  • 1篇中小学数学（...
  • 1篇中学数学教学...

年份

  • 4篇2013
  • 4篇2012
  • 1篇2011
共 9 条 记 录，以下是 1-9
全选 清除 导出
排序方式：
一节基于教师教学用书“拓展资源”栏目的探究课
2012年
一直以来，很多专家和教师对教师教学用书（即教参）褒贬不一，许多教师认为它对教材的解读不一定很科学，很多学校怕它限制教师备课的思路，甚至可能有些教师照搬照抄，影响教学质量．其实，教师教学用书就是给老师提供一种解读教材的途径，它是教师设计课堂教学的一种参考，但决不是唯一的一条途径．只要我们不唯书，恰当利用，研读之后有自己的思考和整合，加上自己对知识的独到的理解和感受，它对我们设计出精彩的课堂还是具有很强的指导意义的．
齐新发
关键词：教师教学用书探究课教师备课教学质量
拓展，争论，思考，提升
2012年
一、拓展引发问题 人教A版必修2第4．2．2节，研究的是圆与圆的位置关系．笔者在执教时，试图通过一个例题让学生对圆与圆所有可能的位置关系进行分类讨论．
齐新发
关键词：发问执教
解三角形的“探究与发现”被引量：3
2011年
课程改革倡导学生的自主学习，并在数学新课程中增设了“探究与发现”栏目，试图为强化学生的自主探究活动提供教材的支撑．但在实际教学中，对“探究与发现”栏目的处理却是千差万别，弃之不问者有之；安排学生自学，就教材释疑者有之；当然也有挖掘教材，为学生创设合理的问题情境，
齐新发连春兴
关键词：课程改革实际教学问题情境
别样的统计,别样的意义——“统计案例”的教学现状及教学策略
2012年
“统计案例”属教材中的“冷门”内容，容易“食之无味”．站在“数学教育目的”的高度，基于统计学的特点，精心研究教学案例，灵活设计探究素材，拓展学习方式，不仅重视数学基础知识的巩固、基本能力的提升和数学素养的提高，更着眼于让学生获得终生受用的统计知识和统计思想．
齐新发
关键词：统计案例教学现状教学策略
从“工具性”到“逻辑自明性”被引量：1
2012年
恰逢利用导数求最值，偶遇一道悬而未决的习题，不料，不经意的偶遇，却引发了一次教学中的“逻辑冲突”．
齐新发
关键词：数学教学教师教学方法课堂教学
分类讨论应关注讨论的先后顺序
2013年
分类讨论是一种重要的数学思想方法．教学中应重视让学生分析运用分类讨论方法的前提情境，熟悉分类讨论的过程，同时，也应关注分类讨论的先后顺序，从特殊到一般，从简单到复杂，遵从学生的思维顺序，有序推进，以助学生圆满解决问题．
齐新发
《统计案例》的教学现状及教学策略
2013年
统计学是研究不确定性现象数量规律性的方法论科学，也是对客观现象进行定量分析的重要工具．《普通高中数学课程标准》指出：统计学内容主要为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置，属选修系列课程中的基础性内容．现代社会是信息化的社会，人们常常需要收集数据，根据所获得的数据提取有价值的信息，作出合理的决策．统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据．统计的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识．
齐新发
关键词：统计学教学策略教学现状数学课程标准工科学生
一节基于人教A版《数学1（教师教学用书）》“知识拓展”栏目的探究课
2013年
知识对于学生，好比是一种工具、借助它去不断地掌握新的知识，这就是教学中的“温故探新”、这就是数学转化思想的教育解读．一直以来，很多专家和教师对与教材配套的“教师教学用书”（即教参）褒贬不一，许多教师认为它对教材的解读不一定很科学，很多学校怕它限制教师备课的思路，因为有些教师照搬照抄，影响了教学质量．
齐新发
关键词：教师知识数学教学质量
尊重学生,应从教学设计做起——“直线的倾斜角和斜率”的教学设计与反思被引量：1
2013年
新课程提倡“用教材教”而不是“教教材”，鼓励教师在尊重教材的前提下，创造性地使用教材．然而在实际教学中，许多教师惧于教材的权威性，始终按部就班四平八稳，对教材惟命是从，一味强调尊重，只要与教材相左，就拿出教材这把“尚方宝剑”进行“说理论证”，而不去深入思考尊重教材是“尊重教材的什么”，设计教学时到底应该“尊重什么”．同时，不破不立，如果教师不敢在尊重知识发生发展、尊重学生认知基础的条件下，大胆地适当重组教材为我所用，而是永远循规蹈矩亦步亦趋，何谈“创造性地使用教材”？现结合“3．1．1直线的倾斜角和斜率”（必修二·人民教育出版社A版）教学设计和说课过程的感受，详略不一地与同行分享和交流．
齐新发郑新春
关键词：教学设计倾斜角实际教学
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0