孙鹏
- 作品数：22 被引量：28H指数：3
- 供职机构：攀枝花学院外语学院更多>>
- 发文基金：四川省教育发展研究中心立项课题西华师范大学四川省教育发展研究中心资助项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教电气工程更多>>
- 核心素养观下的小学英语“两步走”教学模式研究——基于英汉两种语言教学传统的思考
- 2018年
- 国家教育部确定从小学三年级开设英语课程,是面向未来世界发展趋势、在相关理论基础之上做出的谨慎决策。我们不怀疑其决策的科学性和合理性,但怎么实施、怎样落实,是每个英语教育工作者的责任和义务。笔者结合发展学生核心素养要求,依据英语和汉语各自作为母语的教学传统,提出的小学英语“两步走”教学模式具有实践意义,它突出了整体性,注重了阶段性,把握了发展趋势。
- 孙鹏谭昌连
- 大学英语与中学英语教学衔接的思考
- 2007年
- 1.引言近年来大学公共英语教学质量成了大家议论的热点问题,总的来说是大学英语教学质量不高,所培养学生的英语应用能力不能满足社会发展需要。本文依据对大学新生英语学习问卷调查反映出的情况从三个方面谈一谈大学英语与中学英语教学衔接的问题。2.关于词汇问题词汇属于语言知识范畴。
- 孙鹏
- 关键词：词汇问题语言习得知识范畴外语词汇
- 论乔姆斯基理论诞生后外语教学发展趋势
- 2009年
- 乔姆斯基语言理论的诞生,触发了人们对语言教学尤其是外语教学的多维思考。随着相关理论如交际语言教学、二语习得理论、社会语言学的发展,外语教学发生了深刻的变化,如教学理念、教学方式的变化。总体来说,外语教学发展大致呈现三大趋势,即交际式语言教学法、母语式二语教学法和互动式课堂教学法。笔者在文中阐述了每个趋势的渊源、发展及其利弊,目的在于为中国外语教育自主创新提供一些有价值的经验。
- 孙鹏
- 关键词：外语教学交际语言教学二语习得课堂互动
- 小学英语教学策略探析——英语“一条龙”教学研究之一
- 2005年
- 小学英语教学的核心应是学生英语素质的发展,其着眼点应是小学生英语学习能力的培养。本文从英语“一条龙”教学角度出发,依据有关理论(语言理论、学习理论等)探讨了“口语先导、拼写跟上、信心渐强”的可持续发展的十二字英语教学策略,并提出五点教学注意事项。
- 孙鹏谭昌莲
- 关键词：小学英语口语拼写教学策略
- 大学英语篇章整体教学的理论与实践
- 2009年
- 篇章是外语学习的主要载体,虽然它被认为是静态且脱离语境的。本文依据系统论、心理学等理论,按照大学英语教材的编写意图,运用整体语言教学思想,研究篇章整体教学模式,以期为逐步实现"培养学生综合语言运用能力"目标而积累经验。
- 孙鹏
- 关键词：大学英语教学模式
- 论我国基础英语教育中入门阶段语音教学的重要性
- 本文基于英汉语言之间的本质差别以及英语语音的特殊性,讨论了英语语音教学的重要性。鉴于英语民族国家都重视英语语音教学,本文呼吁我国基础英语教育入门阶段更应加强语音教学,并注意培养学习者最基本的语音能力,这样才可能发展学习者...
- 孙鹏梁玉兰
- 关键词：语言差异英语语音入门阶段教学重要性
- 文献传递
- 试论大学英语教学原则被引量：1
- 2006年
- 《大学英语课程教学要求》的颁布,为实施大学英语教学指明了方向,但未明确以什么教学原则作指导进行大学英语教学。本文根据时代发展的要求、考试内容的调整、有关语言和学习理论以及大学生心理特点,结合我校实际提出了“信息、意义、思维”大学英语教学三大原则。
- 孙鹏谭昌莲
- 关键词：大学英语思维教学原则
- 从语言学、心理学的深度发展看外语教学法的融合性被引量：1
- 2004年
- 国外外语教学法在其发展过程中,形成了不同时期的外语教学法流派,各派自然有其独自的特点。 本文试图从语言学和心理学的发展态势--不断完善性,探讨外语教学法发展的趋势--融合性,它们一方 面看似矛盾,另一方面根据Wilber,k.的意识谱理论(the spectrum of consciousness),通过仔细研究,又表现出其 融合性。最后,结合我国目前外语教学实际提出其发展的建议。
- 孙鹏谭昌莲
- 关键词：外语教学法语言学心理学
- 现代英语教师教学主导意识研究——基于哈默英语教学模式的思考被引量：6
- 2009年
- 在我国英语教学改革新时期,即使倡导学生中心论,教师教学的主导意识也不能缺失,因为教学过程具有高度的复杂性。英语教师要适应英语课改要求,至少应具备四种教学主导意识,即阶段教学意识、课堂趣味教学意识,语言知识教学意识和课堂活动教学意识。
- 孙鹏
- 关键词：英语教师
- 偏远地区中小学教师校本“干预式”发展实证研究
- 2019年
- 办好学校要依赖于教师的发展,而偏远地区教师的发展受到诸多不利因素影响,比如教师本身的素质、接受培训的机会以及职级提升等。为了推动学校全面发展,我们依托地方高校,明智地把相关专业教授请进学校,把脉课堂,就具体教育教学过程中暴露的问题进行有针对性地对教师进行培养培训。这种尝试方式,形式上是一种行政干预式教师发展,实质上体现出的是教师"自下而上"的自主干预方式,实现了学校"干预"的预期目的,推动了教师主动求发展的欲望,从而实现了学校办学效益的最大化。
- 邢晓红孙鹏
- 关键词：学校干预中小学教师
