- 新技术背景下数学教学的新视角、新启示——例谈图形计算器的应用被引量：7
- 2012年
- 摘要：图形计算器作为当前高科技教学产品，是数学教学的一个高端工具，它可以帮助解决数学教与学中的一系列问题，用新的视角解读和解决数学问题，文中结合教学案例说明图形计算器的应用，为数学教与学提供了新的视角和新启示．
- 林风
- 仰观试题之高端,俯察教材之基础——从2022年高中数学联赛A卷一试第2题谈起被引量：1
- 2023年
- 《普通高中课程方案和课程标准(2017年版)》(下称“新课标”)作为当前教学的重要依据,立德树人作为核心素养发展的重要抓手,将在很长一段时间对考试命题与评价起到根本性的改变.考试对教学起到引导与反馈的重要作用,也是当前检测学生学习效能与核心素养达成水平划分标准的主要手段[1].高中教材中“探索与发现”部分的知识也常作为背景出现在考试中.
- 潘申润陈清华周晓婷林风
- 关键词：高中教材立德树人普通高中课程
- TI手持技术支持下问题探究中的数据处理
- 2009年
- 1．在传统教育技术支持下问题探究过程中数据处理的局限性
随着信息技术的发展，信息技术辅助数学教学研究已成为热点问题，其中恰当选择信息技术的类型成为一个重要的研究方面．针对不同的教学内容和不同教学对象．选择不同种类的信息技术，这种观点已得到普遍认可．本文将TI图形计算器作为一项新技术引入数学教学，将其它技术看作传统教育技术．
- 陈昇翟峰林风
- 关键词：数据处理数学教学研究TI图形计算器信息技术传统教育教学对象
- 以问题“搭台” 让探究“唱戏”——一节数列探究课的教学片断与反思
- 2014年
- 立足于用数列的眼光观察、提炼生活中的数学,以问题教学为平台,以探究学习为指向,以数学价值为归宿,从三个方面透视问题教学：（1）问题的设置需要以学生的生活经验和知识背景为依托;（2）问题的持续发酵需要教学目标和数学内涵的引领;（3）问题的深化需要以自主探究、多元发展为高点.
- 林风
- 关键词：数列问题教学教学生成
- 高阶思维教学的“三重门”——刍议核心素养视域下的数学思维教学被引量：4
- 2020年
- 文章简述当前数学思维教学中存在的窄化或浅表化现象,并分析探讨现象背后的成因,提出数学思维教学应从低阶思维走向高阶思维。基于此,文章提出问题教学:开启高阶思维的动力;核心素养:夯实高阶思维的落点;深度学习:彰显高阶思维的张力等三条解决途径,以期从高阶思维培养的出发点、落脚点、延展点,实现数学思维培养的转变。
- 洪玲林风
- 关键词：高阶思维数学思维
- 数学教学要重视核心知识的“核效应”被引量：1
- 2016年
- 数学教学内容虽然纷繁复杂、纵横交错．但每节课都有居于教学内容中心的核心知识，它们是每节课的主干．也是课堂教学的关键．正如章建跃博士所言“数学核心知识是数学课程内容结构和功能的基本单位”，这些核心知识具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的概念、方法和技能，是整个教学活动链条的关键链环，
- 林风
- 关键词：数学教学知识课程内容结构基本单位教学活动
- 好课需要好问题,好问题助推好生成——以“螺线性质的探究”为例
- 2016年
- 从一个简单的问题展开，繁衍出丰富多彩的问题串，通过引导诱思，层层深入，凸显数学教学正能量．
- 林珍芳林风
- 关键词：几何画板数学探究灵动
- 重述·转型——“用教材教”的实践与思考
- 2023年
- 教材为教学之本,“用教材教”在“立德树人”“一核四翼四层”背景下,需要新的视角、新的转型。本文着重探讨数学概念、例题和单元教学中如何“用教材教”以促进新课标精神的落地生根,探讨如何把数学教学落实在“导”和“养”的思路和策略。
- 林风潘申润
- 关键词：新课程标准高中数学
- 学习数学技术 促进课程改革被引量：1
- 2003年
- 林风
- 关键词：课程改革现代教育技术数学技术课程标准数学教学研究性学习
- 防疏堵漏,方能修得数学圆满——数学思维严谨性点滴谈
- 2016年
- 数学严谨性是数学的核心素养之一,也是数学教学绕不开的话题。＂题目不难就是算不对＂,这是学生为自己的错误寻找的托词;＂我的孩子题目都会做,就是粗心大意＂,这是家长对孩子考试丢分的最大抱怨;＂知识你都理解了,可是细节不落实＂,这是教师对学生解题失误的原因归结。审题不慎、记忆错位、作图不准、计算失误、转化随性、检验不足导致半途而废、事倍功半、全盘皆输……这些现象看似＂粗心＂惹的祸,
- 林风
- 关键词：平面直角坐标系最近发展区变式解题技巧
