刘亚俊
- 作品数：6 被引量：10H指数：2
- 供职机构：首都师范大学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 电解熔融氯化钠演示实验设计被引量：3
- 2017年
- 电解熔融NaCl实验具有较高的教学价值，但由于实验要求太高在教学实践中难以实做。因此通过实验研究，指出电解熔融NaCl实验设计要解决产生高温、降低NaCl熔点、选择电极、选择容器、如何取出钠等问题，在此基础上设计电解熔融NaCl并检验金属Na和Cl2的演示实验，该实验易于操作，现象明显，能够为电解的教学提供有效支持。
- 刘亚俊李易鸿魏锐黄明建
- 关键词：电解金属钠
- 基于模型建构发展学生科学思维——以高中化学选修4“电解池”教学为例被引量：5
- 2015年
- 物质发生化学反应伴随着能量变化，化学能与电能的转化通过氧化还原反应来卖现。电解是将电能转换为化学能、实现物质转化的重要途径之一。以高中化学选修4“电解池”为例，基于电解知识层级结构分析和学生学习因难分析，采用MBD教学模式，按照“现象-模型-实验（或观察）-理论”的基本程序，以实验资料和科学观察为基础，围绕“电能如何转化成化学能”这一核心问题，引导学生对电解池的工作原理等进行探讨，通过对电解模型的不断探究，发展学生的科学思维，促进学生从能量转化、微粒转化及物质转化等多个层面认识电能转化为化学能的条件、原理和方法，进而提升学生的认识、分析及解决问题的能力。
- 刘亚俊何彩霞
- 关键词：电解池科学思维教学设计
- 化学实验在模型建构培养学生创新思维中的实践研究
- 2019年
- 创新思维的培养是我国对新一代公民创新精神的培养要求。发散和收敛思维是创新思维的重要组成部分。研究表明,通过模型建构的过程可以发展学生的抽象思维,将要素建立关联的过程可以培养学生的收敛思维。
- 刘晓军刘亚俊
- 关键词：创新思维模型构建抽象思维收敛思维
- “大学-中学”协同培养助力化学教育高质量发展
- 2025年
- 在新时代教育高质量发展的背景下,以“创新驱动、协同共赢”为核心理念,探索建立“大学-中学”协同培养机制。通过“竞赛引领-贯通培养”构建创新人才协同培养体系,依托学科竞赛建立跨学段衔接机制;以协同备课模式促进化学教师PCK(学科教学知识)发展,形成“大学-中学”教师专业发展共同体;结合“双碳”(碳达峰与碳中和)战略需求,以首都师范大学附属中学低碳主题跨学科课程为范例,构建涵盖课程开发、实践基地、项目研究的协同育人新范式。研究通过理论建构与实践验证,提出“大学-中学”协同培养的实施路径,为推进化学教育体系改革、培养新时代化学创新人才提供理论支撑与实践参考。
- 何文杰刘亚俊尚凡朋
- 关键词：贯通培养
- “大学-中学”合作的低碳主题跨学科课程项目化实施被引量：2
- 2025年
- “大学-中学”合作的低碳主题跨学科课程,是由首都师范大学与首都师大附中合作开发的校本选修课程,该课程以低碳为主题,课程内容深度融合化学、物理、政治、地理等多个学科,助力拔尖创新人才早期培养。该课程是首都师大附中全面深化校本课程改革的重要案例,所采用的“大学-中学”合作、多学科深度融合的“双跨”(跨学段、跨学科)项目化实施教学模式,为校本课程以及拔尖创新人才早期培养提供了新的思路。
- 刘亚俊郝秀芳
