林肃浩
- 作品数：51 被引量：122H指数：6
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- 创设化学实验情境 培养学生创新能力被引量：3
- 2015年
- 结合课堂教学案例，从在分析比较中探究、在质疑问难中探究和在矛盾冲突中探究三个方面阐述在化学教学中如何创设化学实验情境，培养学生创新能力。
- 林肃浩
- 关键词：实验情境探究性教学
- 对“乙醇与氢卤酸反应”实验的疑义与探索
- 2010年
- 1问题提出
普通高中新课程标准实验教科书《有机化学基础》（选修）在＂醇的性质与应用＂一节中包含‘乙醇与氢卤酸反应’的教学内容,并附有实验装置图（如图1所示）和具体操作：＂……在试管I中依次加入2mL蒸馏水、4mL浓硫酸、2mL95%的乙醇和3g溴化钠粉末,在试管II中注入蒸馏水,烧杯中注入自来水。加热试管I至微沸状态数分钟后,冷却……＂
- 陆燕海林肃浩
- 关键词：实验教科书氢卤酸乙醇实验装置图化学基础
- 在选修课教学中培养学生化学核心素养的实践被引量：5
- 2016年
- 培养学生的核心素养已成为当下和今后学校教育的热门主题,成为推进素质教育新的着陆点、着力点和生长点。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。那么就化学学科而言,就是要掌握化学基础知识,形成化学的基本观念,了解化学研究基本方法,认识化学思维基本特点,提高化学学习与探究能力等。
- 于海强林肃浩
- 关键词：化学学科选修课教学化学基础知识学校教育
- 新课程背景下化学课堂教学设计的实践与思考被引量：9
- 2008年
- 化学课程标准下的化学课堂教学怎样才能体现出课程改革的新理念？从课堂教学的理念、课堂教学的宗旨、课堂教学的资源、课堂教学的过程等角度,探讨了新课程背景下化学课堂教学的设计与实施的准则与案例。
- 林肃浩
- 关键词：课程标准课堂教学
- 由几颗淡紫色晶体引发的探究
- 2010年
- 我们在组织学生用FeSO4和（NH4）2SO4溶液制备摩尔盐的实验时，有几个学生没有按教材方案操作，将FeSO4溶液误换为Fe2（SO4）3进行实验，却很意外地制得了几颗漂亮的淡紫色晶体。这一发现让他们自豪兴奋之余不禁满腹疑惑：该紫色晶体究竟是怎样一种物质呢？我们因势利导，组织学生成立研究学习小组，与他们一同开始了未知物的探究之旅。
- 陆燕海林肃浩
- 关键词：晶体
- 注重主题教学及有机反应规律——第38届中国化学奥林匹克(决赛)有机化学试题解析与拓展
- 2025年
- 本文对第38届中国化学奥林匹克(决赛)第一套考题中的有机化学部分做出解析与拓展。1第7题解析与拓展[7-1]合理的机理应能解释N_(2)的来源,利用同位素示踪法,在反应体系中加入^(15)NH_(3),若产物N_(2)中不含有^(15)N,说明“NH_(3)和NO_(2)^(-)分步产生”是不合理的。[7-2]根据D的不饱和度推断含有-N=O结构。结合硝基苯的反应性和产物结构,第一步中-CN应作亲核试剂发动共轭加成,可推出D的基本结构片段。
- 周林锋张玉林郭鸿成林肃浩
- 关键词：有机化学
- 用盐桥设计电化学实验探究两个模糊问题
- 2010年
- 利用输液软管先制作盐桥,对中学化学中浓硝酸能钝化铁的底限浓度、铝与同浓度盐酸和氢氧化钠溶液反应的难易程度等模糊问题进行了电化学实验的设计与研究。
- 陆燕海林肃浩
- 关键词：钝化电极电势
- 对2个涉及炭与浓硝酸反应问题的探讨被引量：2
- 2016年
- 从实验与理论的角度,对涉及炭与浓硝酸反应的2个问题进行探讨,结果表明：（1）常温下氯离子对炭与浓硝酸的反应未见明显加速作用,但自身会被浓硝酸氧化;（2）炭与浓硝酸反应的主要氧化产物是CO2,CO虽有生成但含量较低。
- 陆燕海林肃浩
- 讲究复习策略 提高备考效率
- 2013年
- 高三复习是学生对中学化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生巩固知识、升华知识、优化思维、提高能力的重要阶段。如何进行有效的复习，克服“教师详细总结归纳知识＋学生大量习题训练巩固”的简单知识重复的低效复习模式，关键是我们要讲究复习策略，创新复习模式，优化复习过程，强化目标的有效性，让学生在巩固知识的基础上，构建知识网络，优化思维，提升分析问题、解决问题的能力，从而打造高效课堂，提高备考效率。
- 林肃浩
- 关键词：复习策略备考化学知识复习模式高三复习习题训练
- 核心素养导向下化学评价题的命制模式与实践被引量：7
- 2018年
- 以“水溶液中的离子反应”为例，提出核心素养导向下化学评价题命制的必要性及一般模式，并通过实践案例说明素养导向下试题命制的一般特征和基本思路。以评价并发展学生学习进阶和素养水平，在理念和实践上提供可供借鉴的案例。
- 俞建锋林肃浩
