林海燕
- 作品数：15 被引量：34H指数：3
- 供职机构：集美大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：淡水生态与生物技术国家重点实验室开放课题基金福建省教育科学“十一五”规划规划课题福建省教育厅资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 构建教育学科课程管理系统的再思考
- 2007年
- 教育学科课程文化的建设、课程管理系统的构建应注重和谐和生长的特性,和谐是构建教育学科课程管理系统的重点,是该系统的价值取向、建设目标、建设内容和评价标准。和谐也是构建教育学科课程管理系统的难点,必须正确认识和谐的含义,以全局的观点、生长的观念看待教育学科课程管理系统的构建。以学习者的角度和高于学习者的现实角度来评价和谐教育学科课程管理系统的构建。
- 林海燕
- 关键词：教育学科课程管理系统课程文化
- 科学史融入小学课程的研究被引量：2
- 2011年
- 科学史是培养小学生科学素养的主要学习资源。小学阶段科学素养的培养不仅仅限于"科学"课程。科学史融入小学课程要避免非科学的简化史,注重体验,让历史动起来,重视技术史的学习。教师要做好科学素养、教学能力和心理学测评方法等方面的准备。
- 林海燕
- 关键词：科学史小学课程
- UMU学习平台在网络教学中的应用被引量：1
- 2020年
- 应对疫情的“停课不停学”是互联网+教育的实战演练,然而许多软件的功能并不周全,教师嫌繁琐、学生嫌被动。采用模块化编组、允许教师自由定制教学环节、学生自主安排学习进度的UMU学习平台配合即时通讯软件的线上授课方式,能较完整地实现签到、授课、答疑、作业、考试等所有教学环节。UMU课程组织结构清晰,操作灵活便捷,具有“智能助教”和多维激励体系,网络教学实践效果突出。
- 林宏宇林海燕陈维佳郭晓勤陈琼琼高翔
- 关键词：网络教学
- 高校小学教育专业《综合实践活动》课程建设的思考被引量：2
- 2007年
- 小学教育专业设置《综合实践活动》课程是应对基础教育课程改革举措之一,但教学目标又高于基础教育的小学综合实践活动课程。研究性学习是《综合实践活动》课程教与学的重点。课程设计与开发能力是检验此课程学习效果的试金石。
- 林海燕
- 关键词：小学教育专业综合实践活动课程
- 试论大专学历小学教育专业科学教育课程方案被引量：1
- 2000年
- 培养本专科学历的小学教师是师范教育改革的方向之一 ,科学教育一直是师范教育中较薄弱的环节。大专学历小学教育专业的科学教育对提高小学教师科学素养和进行小学科学教育的能力有全局性的影响。从课程建设角度进行探索 。
- 林海燕
- 关键词：大专学历小学教师科学教育课程建设
- 初中语文思维导图教学优势的实证研究被引量：6
- 2021年
- 思维导图是一种符合大脑运作模式、辅助大脑外在思考、可视化的图解工具,能够帮助人们建立知识连接,加深知识理解,推动知识转化,促进能力提升,激发大脑潜能。为探讨思维导图在中学语文课堂教学中的有效性,以临沂市兰山区某中学八年级两个班为研究对象,采用实验法,通过前测与后测,对比分析实验班与对照班学生在语文学习兴趣与创造性思维两方面的不同。结果表明,实施四个月的思维导图教学之后,实验班学生的语文学习兴趣与创造性思维均有显著提升,常规教学模式下对照班学生的学习兴趣与创造性思维变化不大;实验班学生的两个维度总体得分显著高于对照班学生。
- 林海燕王济荣胡青李中国
- 关键词：初中语文思维导图创造性思维教学有效性
- 小学科技活动课程建设的思考
- 2003年
- 林海燕
- 关键词：课程建设科普教育科技活动课师资培养教学设备配置
- 用体验式学习培养小学科学课教师被引量：15
- 2003年
- 体验式学习不仅是教师教育中行之有效的教育教学手段,更是构建学习者知识能力情感价值观的重要学习方式,对小学科学教师的专业发展具有重要意义。从课程的宏微观建设角度初步探讨体验式学习对小学科学教师培养的作用。
- 林海燕
- 关键词：体验式学习科学教育小学教师课程建设
- 践行嘉庚精神的研学课程设计与创新
- 2020年
- 嘉庚精神基本内涵表现为爱国爱乡、无私奉献、诚信果毅、勤劳俭朴和改革创新五个方面。嘉庚精神是一种超越地域、超越时代的精神力量,其基本涵义丰富多元,爱国主义是嘉庚精神的本质特征。网络时代信息资讯普及,在信息饱和的前期基础上开展价值观领域的学习活动,单纯的文本学习很难有效激发学习者兴趣。研学活动主要学习方式是研究性学习和体验式学习,是体悟、践行和传承嘉庚精神的有效载体。从研学课程设计角度探索传承、弘扬嘉庚精神的方式和途径。运用PBL项目式学习方法、STEM+课程组织方式设计践行嘉庚精神研学课程。研学课程强调结合新视角提炼史实素材,创建主题体验情境,力求嘉庚精神内化于心外化于行。
- 林海燕徐晨来林晓红
- 关键词：嘉庚精神
- 教育学科课程管理系统之构建刍议
- 2007年
- 文章从落实教育标准、支持教师教育一体化形成和教育学科课程改革现实问题三方面论述构建教育学科课程管理系统的必要性,阐述教育学科课程管理系统的结构和功能,提出构建包括"学习者选课指导系统"、"教师资格分级认证系统"、"教育学科课程管理子系统"和"教师教育机构认证系统"在内的教育学科课程管理系统。并对教育学科课程提出分为国家课程和高校校本课程进行设置的设想。探讨教育学科课程管理系统的管理与运作。
- 林海燕
- 关键词：教育学科教育标准教师教育一体化课程管理
