陈蓓
- 作品数：5 被引量：3H指数：1
- 供职机构：石家庄医学高等专科学校更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 基于AhR/NF-κB/NLRP3信号通路探究姜黄素对根尖周炎大鼠的影响
- 2025年
- 目的:基于AhR/NF-κB/NLRP3信号通路,探讨姜黄素对根尖周炎(AP)大鼠炎症和骨吸收的影响。方法:将SD大鼠分为对照组、模型组、姜黄素组、姜黄素+AhR拮抗剂CH-223191组,每组12只。第一磨牙开髓构建AP大鼠模型。对照组(生理盐水)、模型组(生理盐水)、姜黄素组(灌胃给药姜黄素100mg·kg^(-1)·d^(-1))、姜黄素+CH-223191组(灌胃给药姜黄素100mg·kg^(-1)·d^(-1)、腹腔注射5mg·kg^(-1)·d^(-1)CH-223191)连续干预4周。Micro-CT扫描根尖周组织以评估其破坏程度,抗酒石酸酸性磷酸酶(TRAP)染色检测根尖周组织中的破骨细胞数量,ELISA检测血清中TNF-α、IL-6、IL-1β水平,HE染色检测大鼠根尖周组织的炎症细胞浸润情况,Western blot检测根尖周组织中骨保护素(OPG)、核因子κB受体活化因子配体(RANKL)、AhR、p-p65 NF-κB/p65 NF-κB、NLRP3、caspase-1 p20、GSDMD蛋白的表达。结果:与对照组比较,模型组大鼠的根尖周组织呈现明显的骨吸收情况,根尖周组织中的破骨细胞数量显著增加(P<0.05),血清中TNF-α、IL-6、IL-1β的水平显著升高(P<0.05),根尖周组织中的炎症细胞数量增加,根尖周组织中OPG、AhR蛋白的表达显下调(P<0.05),根尖周组织中RANKL、p-p65 NF-κB/p65 NF-κB、NLRP3、caspase-1 p20、GSDMD蛋白的表达显著上调(P<0.05);与模型组比较,姜黄素组大鼠根尖周组织的骨吸收情况减轻,根尖周组织中的破骨细胞数量显著减少(P<0.05),血清中TNF-α、IL-6、IL-1β的水平显著降低(P<0.05),根尖周组织中的炎症细胞数量减少,根尖周组织中OPG、AhR蛋白的表达显上调(P<0.05),根尖周组织中RANKL、p-p65 NF-κB/p65 NF-κB、NLRP3、caspase-1 p20、GSDMD蛋白的表达显著下调(P<0.05);与姜黄素组比较,姜黄素+CH-223191组大鼠的上述指标被显著逆转(P<0.05)。结论:姜黄素能通过抑制炎症来减轻AP大鼠根尖周组织的骨吸收,其机制可能与调控AhR/NF-κB/NLRP3信号通路相关。
- 陈蓓张建芬刘一乐韩香英
- 关键词：根尖周炎姜黄素骨吸收
- “1+X”证书制度视域下口腔医学专业人才培养模式研究
- 2024年
- 为了提升口腔医学专业人才培养质量水平,学校应提高对人才教育创新的重视程度,推动“1+X”证书制度在人才培养教育中得到充分落实,将人才培养教育与职业等级证书考核、岗位要求等进行充分对接,凸显口腔医学专业实践教育特色,提升人才培养效果,首先从课程理念、校企合作角度出发,提出了一些人才培养措施,随后围绕人才培养教育内容、培养教育方法以及师资力量建设,分析了如何践行“1+X”证书制度,助力人才培养,最后从教学评价入手,探讨了多元考核评价的体系构建策略,希望为相应研究提供一定借鉴。
- 张海燕董旭张建芬崔建发陈蓓
- 关键词：口腔医学教学
- 多媒体教学在五官科教学中的应用效果
- 2023年
- 评估分析多媒体教学在五官科教学中的应用效果。方法 选择2021年8月-2022年1月五官科临床见习的学生40名,采用随机数字表法将40名学生分为两组,对照组20名学生予以传统的教学方法,观察组20名学生予以多媒体教学,对比两组学生见习结束后的考试考核成绩。结果 观察组学生考核中问诊、专科检查、器械识别、病历书写等部分的成绩与总成绩均显著高于对照组,p均小于0.05。结论 多媒体教学在五官科教学中的应用有利于提高学生的问诊、专科检查、器械识别、病历书写能力,提升临床教学质量。
- 杨洁刘娜陈蓓
- 关键词：多媒体教学模式五官科
- 基于CBL教学法的口腔医学专业实用技能型人才培养路径探索
- 2024年
- 为了给口腔医学专业实用技能型人才的培养提供一些参考,利用文献资料法、案例分析法,结合CBL法的概念,剖析了口腔医学专业实用技能型人才的现状,论述了口腔医学专业实用技能型人才培养机制的完善手段,剖析了基于CBL法的口腔医学专业教学改革,总结了相关教法深化改革经验,并研究了营造良好的专业实用技能人才培养环境的方法。得出:口腔医学专业实用技能型人才的培养需要完善校企多元协同机制,在专业实训平台和充足师资的支持下,打造“一核心、三训练、四层级”的专业人才培养模式。
- 陈蓓高继霞李涛李焕粉张海燕
- 关键词：CBL教学法口腔医学专业
- 转变教学观念 提升教学效果——“双元制”教学方法之体会被引量：3
- 2009年
- 口腔工艺技术高级班是由我校与德国牙科技术协会联办的，该班教学实行“双元制”模式。那么，什么是“双元制”教学模式？其教学方法有什么独特的地方？所谓“双元”，指学校和企业的二元主体，又指学生和学徒的双重身份。“双元制”是一种校企结合的职业教育体制，是目前世界上最为成功的职业教育模式之一。德国职业教育的教学方法具有一定的特色，其突出特点是以能力培养为基准，以操作技能为核心。在教学过程中非常注重教与学2方面的互动，教师讲授时多从学生的角度出发，激发学生学习兴趣，从而使教学内容模块化、
- 韩香英卞晓敏陈蓓
- 关键词：口腔工艺技术教学观念
