刘兰
- 作品数：34 被引量：81H指数：4
- 供职机构：上海师范大学旅游学院更多>>
- 发文基金：上海市教育委员会重点学科基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学天文地球历史地理环境科学与工程更多>>
- 基于WebQuest教学模式的“全球气候变化”一节教学设计被引量：3
- 2011年
- 一、WebQuest教学模式简介
随着计算机和网络知识的普及，网络资源的不断丰富和扩大，如何有效地利用网络资源开展教学，是许多教育工作者积极探索的问题。WebQuest正是将专题研习与资讯科技整合运用的一种教学活动模式，教师确定任务，然后向学生提供相关的网络资源、步骤和支架，学生通过个人或小组协作进行探究学习，完成任务。
- 张健江晔刘兰
- 关键词：WEBQUEST教学模式教学设计全球气候变化教学活动模式网络知识
- 地理教师学科教学知识发展的个案研究——基于对“大气的温室效应”三次教学过程的分析
- 2015年
- 学科教学知识（Pedagogiacal Content Knowledge，简称PCK）的概念最早由美国学者舒尔曼提出，是有别于学科知识与教学知识的一种知识类别，是教师在面对特定学科主题或问题时，针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，进行有效教学的知识，是学科知识与一般教学法知识的整合。
- 刘兰李善斌
- 关键词：学科教学知识知识发展地理教师教学过程温室效应学科知识
- 美国初中地理教科书的自学式特征分析——以《科学探索者》为例
- 2016年
- 教科书作为连接教师和学生的重要媒介,不仅要实现地理课程标准的内容要求,也应引导学生改变地理学习方式、形成主动的学习态度和学习习惯。美国初中教材《科学探索者——天文学》在栏目设计、图文表述、作业设置等方面表现出适合学生学习的特征：多样的栏目设计便于自学;生动案例创设探索情境;图文结合增加表述效果;有梯度、渗透学法的作业利于自学;辅助性因素促进学生高效用书;立体、艺术的图像设计激趣、引知;图像加强思维层次,促进＂思而学＂。
- 喻意钦刘兰
- 地理师范生教育科研中选题能力的培养被引量：1
- 2013年
- 地理师范生教育科研能力的培养是地理教师教育科研能力素养的重要基础,目前本科毕业论文写作是培养师范生科研能力的重要途径,文章主要从培养地理师范生教育科研能力角度阐述本科毕业论文选题原则、领域和思维策略等问题。
- 刘兰江晔
- 关键词：地理师范生研究方法
- 地理信息化教学设计中情境创设的类型和案例被引量：1
- 2005年
- 利用信息技术和先进的教学理论来改进课堂教学是当前学校地理教育改革的一条重要思路，国家地理课程标准已经明确提出，地理教育要“充分考虑现代信息技术的影响”，要“着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境”。可见，在地理教学中如何利用现代信息技术和信息资源创设合适的学习情境，应该成为地理教育研究的重点。
- 李善斌刘兰陈昌文
- 关键词：地理教育情境创设教学设计现代信息技术学习情境教育改革
- “西双版纳傣族自治州”教学设计
- 2018年
- 文章选用了沪教版七年级地理中国区域篇（上）中的＂西双版纳傣族自治州＂,通过创设贯穿课堂的大情境,在情境中设计＂问题—活动＂链的形式开展了教学设计,意在提高学生学习兴趣的同时,构建认知区域结构。
- 张红霞刘兰
- 关键词：区域地理教学设计
- 新课程背景下地理教师教学知识发展调查研究
- 地理教学知识是整合地理学科知识和一般教学知识而形成的一种知识类别,是地理教师在面对特定的学科主题或问题时,针对学生的不同兴趣与能力,将地理知识组织、调整与呈现.以进行有效教学的知识,是地理知识与一般教学法知识的整
- 刘兰
- 关键词：知识发展地理教师
- 文献传递
- 培养高中生提出问题能力的探讨
- 2009年
- 《全日制普通高中地理新课程标准》中指出高中地理课程的基本理念之一就是注重对地理问题的探索，培养学生的探索意识。让学生在探究过程中学习地理知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。科学探究的要素有“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”。其中，学生提出问题显得至关重要，是探索意识形成的标志。因此，培养学生提出问题的能力，已作为地理创新教育的一个方面而引起了人们的普遍关注。
- 王波儿刘兰
- 关键词：提出问题能力高中生科学探究方法地理课程新课程标准高中地理
- 概念图在地理教学中的运用
- 2005年
- 概念图最早是在20世纪60年代美国康乃尔大学的诺瓦克（J．D．Novak）博士根据奥苏贝尔（David P．Ausubel）有意义学习理论提出的一种教学手段。按照奥苏贝尔的观点，学习者的学习过程就是在自己的头脑中构建新知识网络的过程。这种新的知识网络与学习者原有的知识点联结起来，可以生成一个知识结构图，概念图则是大脑内部所建构的知识结构图的外显图示。概念图用节点代表概念、连线表示概念间关系，通常将有关某一主题不同级别的概念或命题表示于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，从而形成关于该主题的概念或命题网络，形象化地表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。
- 刘兰
- 关键词：概念图地理教学知识网络教学手段知识结构
- 职前教育阶段促进地理教师学科教学知识发展的策略被引量：1
- 2009年
- 进入21世纪，我国基础教育阶段开始了新一轮的课程改革。教师是课程改革有效实施的关键因素，因此，其专业发展问题被日益重视。教师的专业发展包含很多领域，而知识是教师专业发展的核心问题。通过对地理教师已有知识的研究发现，只具备充足的地理学科知识，不能成为一位优秀的地理教师，也就是说，地理教师要具备完善的知识结构。
- 刘兰段玉山
- 关键词：基础教育阶段地理教师知识发展学科教学学科知识
