宁欢
- 作品数：4 被引量：8H指数：2
- 供职机构：广州医科大学更多>>
- 发文基金：广东省中医药管理局基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 两种停留留置针方法的探讨被引量：1
- 2016年
- 目的探讨两种停留留置针方法的临床应用效果。方法将160例浅静脉置管患者,随机分为实验组与对照组各80例,患者成功穿刺后,实验组边退针芯边置入外套管,在针柄离穿刺点0.2 cm时,将针芯抽出。对照组则将外套管全部送入皮肤。结果实验组发生输液堵塞或减慢及疼痛感较对照组低,差异有统计学意义,分别为χ2=4.841,P=0.028,χ2=11.033,P=0.001。实验组持续停留时间比对照组长,差异有统计学意义(t=12.44,P=0.000)。结论浅静脉留置针外套管穿刺时皮肤外留0.2 cm,有效降低了静脉炎的发生,降低了输液堵塞或减慢的发生率,减轻了患者疼痛感,延长了留置针的使用时间。
- 宁欢谢燕崧
- 关键词：外套管
- 以建构主义理论为导向促进实习护生主动学习的教学模式研究被引量：3
- 2023年
- 目的评估以建构主义理论为导向促进实习护生主动学习的教学模式对临床实习护生学习态度的影响。方法将2021年6月—2022年3月在广州市某三甲医院外科实习的护理本科生76名作为研究对象,按实习批次分为观察组40人和对照组36人。对照组采用传统教学方法进行教学,如讲授法、示范法等,观察组在对照组的基础上采用以建构主义理论为导向,组织护生以小组为单位进行主动学习。比较两组护生参加临床教学活动时的学习态度、学习体验、学习兴趣等。结果观察组护生的学习态度量表总分(54.13±8.39)高于对照组(48.25±8.17),各维度学习兴趣、体验、习惯得分(14.18±3.38、16.38±3.20、14.85±2.71)高于对照组(12.36±1.79、14.56±3.26、12.83±2.77),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于建构主义理论指导下的主动学习教学模式有助于改善护生学习态度,提高学习积极性、学习体验等,值得在临床实习护生教学中推广。
- 钟美华王晓琳宁欢郑敏琪
- 关键词：建构主义教学模式
