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基于CDIO模式的土建类专业综合实训教学改革与实践: 2022年; 综合实训是土建类专业实践教学中的一个重要环节,对培养学生的创新意识和综合应用能力至关重要。针对当前土建类专业综合实训教学中普遍存在的时间安排不合理、照搬例题现象严重、教学形式传统、考核体系不完善等问题,提出将CDIO工程教育模式引入到综合实训教学中,对实训教学的时间安排、选题、组织实施、考核评价等方面进行改革,构建了新的综合实训教学模式。实践表明,改革后的综合实训教学模式提高了学生的团队协作能力、分析解决问题的能力和工程实践能力。; 夏宇郭范波何根; 关键词：CDIO 教学模式综合实训

装配式剪力墙钢筋机械搭接轴向拉伸试验研究被引量：3: 2021年; 钢筋的有效连接是装配式结构必须解决的核心问题之一。采用符合《钢丝绳夹》(GB/T 5976—2006)不锈钢卡件将钢筋进行机械搭接,研究此类连接方式的有效性。分别对采用两卡件和三卡件钢筋机械搭接的试件进行单向拉伸试验,试验表明:提高卡件数量、增加U型卡件与钢筋之间接触面积,对于提高钢筋搭接连接的可靠性具有重要意义;当采用三卡件时,钢筋的连接强度大于母材的强度,搭接试件的应力-应变曲线与母材应力-应变曲线基本一致,满足工程应用的力学要求,可应用于装配式剪力墙受力钢筋的等强连接。; 游春华何根梅华苏万林候蕾; 关键词：钢筋连接

线上线下融合的桥梁结构电算教学改革与实践: 2022年; 为适应高校“厚基础、宽口径、强能力、突特色”的人才培养模式,缩小桥梁工程方向本科生与行业需求之间的质量缺口,针对当前桥梁结构电算教学中普遍存在的授课方式传统、工程背景匮乏、软件依赖过多、学生参与度低等问题,引入线上线下融合教学模式,依托网络平台,以学生为主体、老师为主导,通过课前发布学习资料、课堂现场指导与答疑、课后跟进测试及作业、课程考核与评价的方式,对桥梁结构电算教学进行改革。实践表明,改革后的桥梁结构电算教学模式能有效提高学生的自主学习、分析及解决问题的能力。; 夏宇郭范波陈高何根; 关键词：教学

新工科背景下依托工程力学课程培养工程思维能力: 2025年; 工程力学课程是机械类、土木类和力学类等工科专业的核心课程,是许多专业课的基础,其理论知识与工程实际紧密结合,在工程领域具有广泛应用。新工科背景下,工科类专业学生需具备较强的工程思维能力,这既是提升自身核心竞争力的关键,也是成为卓越工程师的必备条件。工程思维能力主要包括力学计算能力、动手实践能力、创新能力及问题解决能力等。工程力学课程教学团队通过改革教学方法与手段,利用虚拟仿真技术强化计算能力,引入游戏化教学提升实践能力,设计开放性实验与创新训练项目培养创新能力,结合案例式教学锻炼问题解决能力,并注重过程思维的培养,以期全面提高学生的综合素质,满足新时代工程领域对高素质人才的需求。; 何根郭范波欧阳晶许斌林; 关键词：工程力学课程工科类专业

吊装重物脱钩后承重索的跳跃振动分析: 2025年; 缆吊系统在吊装过程中由于吊钩突然跳舌或断裂会导致重物脱钩坠落,从而会使承重索产生跳跃振动,针对这类多跨连续悬索结构的跳跃振动问题,仍有待探究。为此,首先,基于单跨索随时间变化的振动规律与多跨连续索相同的原则,将承重索在支承处进行切分,使其成为多个单跨索结构,从而建立各单索结构的振动微分方程;其次,根据各单跨索结构的动态平衡和变形协调原则,推导了承重索含固有频率的特征方程和振型函数;然后,以脱钩前的位置为初速条件,构建了重物突然脱钩后的滑动-跳跃模型,建立了承重索的主振动式和自由振动式;最后,结合梅溪河特大桥施工用的缆吊系统进行分析。结果表明:重物脱钩后,前3个周期内承重索频率和幅值随时间增加逐渐减少,从而产生了跳跃式振动,后面承重索频率开始趋于稳定,且1阶振动波形起主导作用,各点均是以相同的姿态进行简谐振动;吊重质量的变化不会改变承重索的非线性运动形式,但是会明显影响非线性振动频率和幅值;通过对主振动特征变化规律进行分析,发现缆吊系统的最不利脱钩位置位于十分点、二分点和四分点处。; 许斌林郭范波何根田仲初; 关键词：缆索吊装系统脱钩

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何根