丁小林
- 作品数：4 被引量：4H指数：1
- 供职机构：江苏开放大学更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字经济管理更多>>
- 情境话剧教学法下高职英语口语学生课堂焦虑分析被引量：1
- 2015年
- 本研究在Horwitz和Cope(1986)的FLCAS基础上设计本土化问卷,从对负面评价的恐惧、情境话剧任务沟通中的焦虑、对情境话剧任务的负面态度3个维度出发,对370名商务英语专业学生在应用情境话剧教学法的口语课堂焦虑水平影响要素进行调查。分析发现,他人评价、使用口语场合、口语能力、小组成员沟通协调以及情境展演时的紧张等因子分别是3个维度下导致学生产生焦虑的主要因素,这一发现对如何降低高职学生英语口语课堂焦虑水平有一定的启示作用。
- 丁小林
- 完全学分制下终身职业教育课程地图的
- 2025年
- 本研究将资历框架理论与完全学分制人才培养模式相结合,对终身职业教育体系课程地图研制等问题进行了初步研究与讨论,发现基于资历框架与行业能力标准可以构建的终身职业教育课程体系,更有利于学习者依据课程地图选择课程并进行自主学习,赋能职业发展。借助现代学分银行制度,可实现各类各层次学习成果融通、学分转化与质量控制。资历框架理论已成为各国终身教育政策研究的中心,也为我国终身教育发展提供了可借鉴的依据。《中国教育现代化2035》要求“建成服务全民终身学习的现代教育体系”,已被纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中。2021年的“十四个五年规划和2035年远景目标纲要”要求完善注册学习和弹性学习制度,畅通不同类型学习成果的互认和转换渠道;满足更大规模和学习者不同阶段对不同层次与类型个性化学习的需求。2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确职业教育与普通教育相互融通,不同层次职业教育有效贯通,构建服务全民终身学习的现代职业教育体系,让职业教育进一步服务于人的终身发展,构建学习型社会。传统的学年学分制因对不同层次的学习者执行统一的教学计划,并按专业年级统一上课,学习与修业年限的一致性正不断受到挑战:完全学分制的学习者可以自主选择学习课程、自主选择授课老师、自行决定修业年限,能更好适应学习型社会的需求。
- 丁小林薄斌
- 关键词：完全学分制课程地图
- 资历框架视角下职教体系学习成果贯通的几点思考——以物流行业能力单元为例被引量：1
- 2022年
- 本文借鉴学分银行实施的“框架+标准”技术路径,以物流行业能力单元为例,围绕学习成果贯通存在的问题开展研究,发现职业教育资历框架能为职教体系学习成果贯通提供依据,也可指导职教体系学历教育、培训、证书课程体系与教学的内容规划,并为学习成果质量保障认证体系提供参照量规。在数字经济时代,人类知识的迭代与更新周期越来越短,全球对技术技能型人才提出更高的要求,终身职业学习需求越来越大。顺应时代变化,教育部在《职业教育专业目录(2021年)》修订工作中要求对接现代产业体系、服务人人终身职业学习需求、职业教育中高本一体化设计、体现融通贯通;《中华人民共和国职业教育法》规定:不同层次职业教育有效贯通,构建服务全民终身学习的现代职业教育体系;首届世界职业技术教育发展大会上发布的《天津倡议》标志着我国的职业教育已走向提质培优、增值赋能的新阶段。
- 丁小林薄斌
- 关键词：职教体系终身职业现代职业教育体系技术技能型人才现代产业体系
- 1+X等级标准与国际典型地区资历框架组成要素对应关系研究——以1+X物流管理等级证书为例被引量：3
- 2020年
- 目前我国的资历框架与学分银行建设中,1+X证书标准与资历框架及学分银行缺少可互通的标准与规则,使得职业教育和技能人才难以走出国门,本研究基于国家开放大学的“高等职业教育学习成果积累与转换试点项目”、“1+X物流管理职业技能等级标准”研制等项目,将1+X物流职业技能等级标准与国际典型地区资历框架的基本要素进行了对应关系的研究,为部分过往资历得以借助1+X等级标准进行跨地区的学习成果的认证、学分累积与转化等工作提供了行动的思路,同时也推进了1+X证书标准与资历框架及学分银行标准对接与规则建设的工作。
- 薄斌丁小林
- 关键词：终身教育
