景时
- 作品数：29 被引量：276H指数：8
- 供职机构：辽宁师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部“新世纪优秀人才支持计划”天津市教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 西菜中吃--美国个别化教育计划在台湾学前教育的实施
- 从1970年代后期开始,台湾地区引进了美国IEP的概念和做法并开始进行本土化的研究及改善.本文介绍了台湾地区学前个别教育计划实施的法律依据、实施条件以及具体的实施过程,并对学前IEP在台湾的实施也存在的问题进行了讨论.
- 刘慧丽景时
- 关键词：学前教育个别化教育计划
- 文献传递
- 英国的融合教育实践——以“特殊教育需要协调员”为视角被引量：8
- 2013年
- 西方特殊教育的发展经历了由隔离特殊教育走向融合教育的发展过程。融合教育提倡所有儿童都有权在普通教室内接收高质量的、适合他们自己特点的、平等的教育。"特殊教育需要协调员"(Special Educational-Needs Co-ordinators,SENCOs)在英国融合教育的实施中起着重要作用。1994年以来,在英国制定的相关政策中,SENCOs的职责范围不断扩展,并被赋予更多领导者和管理者的角色。然而,由于受到角色多样性、缺乏足够时间、缺少资格限定与培训、缺乏适当的地位与权力这些因素影响,政策赋予SENCOs的角色在实践中无法实现。2006年以后,英国政府通过立法等方式,从法律身份、资格限定、职业培训和职责范围方面对SENCOs角色进行重新定位。英国的SENCOs角色改造能否取得成功,还需时间检验。
- 景时邓猛
- 关键词：融合教育角色
- 资源教室:阅读障碍学生的补救教学策略
- 2018年
- 资源教室是随班就读支持保障体系中的重要一环,补救教学是资源教室中的重要功能之一。阅读障碍学生补救教学可以改善学生的学业困难、提高学生的学习能力、提高生活适应能力。在资源教室中,阅读障碍学生补救教学有字卡银行、基本字带字教学法、KWPL法与故事脸等策略,可以促进阅读障碍学生识字与阅读能力的发展。
- 庞颖景时
- 关键词：资源教室补救教学
- 特殊教育应回归教育本质
- 2015年
- 我国特殊教育的实践虽然表面上百花齐放,但是从根本上没有意识到＂医学-心理学化＂的思维模式对于研究与实践的潜在影响。本文从教育对象、教育理念、教育方法三个方面就医学心理模式和教育学模式的不同,并就特殊教育的本质进行探讨。
- 景时
- 关键词：特殊教育教育本质百花齐放思维模式心理学化
- 美国个别化教育计划在台湾学前教育的实施
- 2011年
- 从1970年代后期开始,台湾地区引进了美国IEP的概念和做法并开始进行本土化的研究及改善。文章介绍了台湾地区学前个别教育计划实施的法律依据、实施条件以及具体的实施过程。
- 刘慧丽景时邓猛
- 关键词：个别化教育计划学前教育特殊教育融合教育
- 中国高等教育哲学的发展:回顾与反思被引量：1
- 2013年
- 中国高等教育哲学研究始于对布鲁贝克经典著作《高等教育哲学》的解读。布鲁贝克提出的"两点论"对中国高等教育哲学的发展有很大影响。通过对"两点论"的阐释、批判与超越,中国高等教育哲学经历了从解读经典到建构本土理论的发展过程。中国高等教育哲学本土理论由于受到演绎逻辑思维方式的影响,因而缺乏理论的丰富性与现实的解释力。在未来的发展中,中国高等教育哲学应该摆脱演绎逻辑的桎梏,走向基于经验事实与归纳逻辑的理论建构方式。
- 景时
- 关键词：中国高等教育高等教育哲学
- 关于融合教育中合作学习有效性的思考被引量：10
- 2018年
- 合作学习作为成熟的理论其有效性已经被广泛地证明,然而融合教育环境中合作学习是否有效依然是需要深入探讨的问题。通过总结西方研究文献,发现融合教育中合作学习的效果优于纯粹的传统教学和个人学习,但当传统教学和个人学习中加入了其他辅助教学时,合作学习并没有显著的优势。与普通学生相比,特殊学生从合作学习中获得的益处较少。影响合作学习有效性的因素为:小组成员能力差异、小组成员的性格特征、小组成员的合作技能、小组任务与奖励结构、教师对小组活动的监控。文章最后就如何在我国随班就读实践中推广合作学习提出几点建议。
- 景时
- 关键词：融合教育随班就读
- 智力障碍学生自我决定能力培养探究被引量：1
- 2020年
- 自我决定能力对智力障碍学生的学业成就、社会融合、就业转衔等方面有着重要影响。自我决定包括自我意识、自我拥护、做选择与做决定、目标设置与问题解决、自我效能与积极归因等五个构成要素。培养智力障碍学生自我决定能力,可从开发关于自我决定的校本课程、进行自我决定的渗透教学、创设家校合作的支持环境等方面着手。
- 王慧景时
- 关键词：智力障碍自我决定
- 关于培智学校课程改革的思考被引量：66
- 2014年
- 我国培智学校的课程理论与实践体系的构建尚处于起步阶段。本文针对当前我国培智学校课程理论与实践进行反思,试图为建立符合我国国情的培智教育课程体系提供新的理论视野。文章认为培智学校"生活化"课程存在着简单化、狭隘化、机械化以及庸俗化的弊端;提出培智学校课程应从"生活化"走向"完整生活"课程、从"功能限制"课程走向"发展探究"课程、从"单一模式"课程走向"多元模式"课程。
- 邓猛景时李芳
- 关键词：课程改革生活化
- 教师角色与特殊教育教师胜任力模型的构建被引量：1
- 2013年
- 在西方"人本主义"教师教育思潮的影响下,"素质本位"成为我国教师胜任力模型构建的主要方式。从现实背景、应用性和研究方法上对我国特殊教育教师胜任力模型的构建方式进行批判性分析,能够寻找到通过"教师角色"这一构建特殊教师胜任力模型的新视角,以及构建"教师角色"胜任力模型的四个步骤:工作情境分析、教师角色分析、胜任特征分析、胜任力模型构建。
- 景时
- 关键词：胜任力教师角色
