丁飞飞
- 作品数：3 被引量：12H指数：1
- 供职机构：徐州市肿瘤医院更多>>
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- 新斯的明改善腰椎术后胃肠道功能障碍的临床疗效被引量：1
- 2016年
- 目的探讨新斯的明改善全身麻醉腰椎手术患者术后胃肠道功能障碍的疗效。方法腰椎手术患者60例随机均分为两组,采用静脉复合全身麻醉。麻醉诱导:静脉注射咪达唑仑0.04~0.1mg/kg、丙泊酚1.0~2.0mg/kg、顺式阿曲库铵0.2mg/kg和舒芬太尼0.5~0.6μg/kg。麻醉维持:泵注丙泊酚3~6mg·kg^(-1)·h^(-1),雷米芬太尼6~8μg·kg^(-1)·h^(-1),间断静脉注射顺式阿曲库胺维持肌肉松弛(肌松)。术后气管拔管前,N组静脉注射新斯的明1.0mg和阿托品0.5mg拮抗肌松药残余作用,C组不用新斯的明。术后实施静脉患者自控镇痛(PCA);镇痛药包括舒芬太尼和右美托咪定。记录术后首次肛门排气时间,评估VAS疼痛评分,观察镇痛相关不良反应;检测手术前后血浆胃动素水平。结果两组术后镇痛效果均满意。N组术后首次肛门排气时间早于C组[(14±1)h vs.(26±8)h](P<0.05)。PCA期间,N组恶心呕吐发生率低于C组(6.7%vs.24.0%)(P<0.01),N组术后血浆胃动素水平均高于C组(P<0.01)。结论全身麻醉术毕应用新斯的明拮抗肌松药残余作用,能有效改善全身麻醉腰椎手术患者的术后胃肠道功能障碍。
- 丁飞飞张涛
- 关键词：胃肠功能障碍胃动素
- 微信联合PBL在麻醉科临床实习教学中的应用被引量：10
- 2021年
- 目前临床实习教学面临着实习生临床实习的时间和投入度大大减少,传统的说教式集中式教学对学生的吸引力不强,以及学生分散在各科轮转时间难以集中等问题。在主观客观上影响了实习质量。PBL(project-based learning)是一套以项目导向和问题导向设计学习情境的教学方法。将PBL教学模式与微信这种新型的网路交流平台结合起来的教学模式,能够随时随地建立起师生之间的教学平台,方便临床带教教师和实习生的交流,可以使PBL教学模式得到更为方便的快捷实施,取得更为有效的教学成果。
- 苏慧徐宁丁飞飞衡垒钱龙王远征常华朱珊珊
- 关键词：麻醉学实习生PBL教学模式教学成果
- 髂筋膜阻滞对髋关节置换术后镇痛的麻醉价值被引量：1
- 2019年
- 目的评价超声引导下髂筋膜阻滞对于全髋关节术后镇痛效果。方法该次研究对象为该院从2017年8月-2018年4月收治的76例全髋关节置换术患者,术后0.5 h内实施患侧超声引导下髂筋膜腔隙阻滞,按照随机数字法分为两组,甲组38例于髂筋膜间隙注射罗哌卡因,乙组38例于髂筋膜间隙注射生理盐水,对比两组术后镇痛效果。结果甲组术后静息下术后4 h、术后8 h、术后12 h、术后24 h、术后48 h的VAS评分(1.85±0.54)分、(1.75±0.51)分、(1.66±0.52)分、(1.58±0.40)分、(1.55±0.38)分低于乙组(2.10±0.60)分、(1.98±0.62)分、(1.88±0.55)分、(1.75±0.48)分、(1.72±0.45)分,差异有统计学意义(t=1.909、1.766、1.792、1.677、1.779,P<0.05),运动状态下的术后4 h、术后8 h、术后12 h、术后24 h、术后48 h的VAS评分(2.15±0.56)分、(2.05±0.54)分、(1.95±0.46)分、(1.84±0.50)分、(1.80±0.50)分低于乙组(2.55±0.65)分、(2.50±0.61)分、(2.35±0.55)分、(2.20±0.59)分、(2.07±0.60)分,差异有统计学意义(t=2.872、3.405、3.439、2.870、2.131,P<0.05),甲组术后0~12 h、12~24 h、24~48 h、48~72 h的芬太尼用量分别为(0.00±0.00)mg、(0.00±0.01)mg、(0.00±0.01)mg、(0.00±0.00)mg少于乙组(0.20±0.11)mg、(0.10±0.07)mg、(0.06±0.03)mg、(0.04±0.01)mg,对比差异有统计学意义(t=11.208、8.718、11.696、24.658,P<0.05)。结论全髋关节置换术经超声引导下髂筋膜阻滞麻醉镇痛效果显著,应用安全可靠。
- 丁飞飞
- 关键词：全髋关节置换术芬太尼用量
