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数学问题提出研究的进展和前沿被引量：13: 2023年; 研究概述了国际数学问题提出研究,并介绍专栏中的5篇论文.特别是,从以下4个方面讨论了问题提出的进展和未来的方向:(1)问题提出作为了解学生和教师思维的手段;(2)基于问题提出学习的教学模式(P-PBL);(3)问题提出过程;(4)问题提出和批判性思维.; 蔡金法陈算荣

师范类院校本科毕业生就业问题分析及对策研究被引量：1: 2020年; 教育大众化的推进使得本科师范生的就业问题成为社会热点,基于文献研究和对某综合性大学的师范专业近五年的毕业就业情况调查分析,发现存在的就业问题主要有:社会竞争力的增加,高校培养模式与社会需求存在差异,师范生固有的择业观念。针对于此,政府应进行宏观调控,师范院校应更新教学理念、优化课程设置、创新培养模式,师范生也应树立正确的就业观、加强自身实力。; 姜雯雯陈算荣; 关键词：师范生就业

号脉课堂中数学抽象和逻辑推理素养的落实——基于“图形的平移”教学切片分析被引量：1: 2020年; 以一节公开教学课例“图形的平移”中的两个关键教学事件为例,运用切片分析法,提取典型的教学行为片断加以诊断,从而发现教师在落实数学抽象和逻辑推理素养的教学中存在“有形无实”和“有实缺据”的典型问题.究其根本,在于教师没有抓住数学抽象思维的本质,对不同推理形式的内涵亦把握不到位.; 陈算荣顾秋丹; 关键词：数学抽象逻辑推理

例谈“三会”视角下数学情境问题的解决: 2022年; 近年来,反映数学与现实紧密联系的情境题在高考数学命题中受到青睐.依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出的"三会",提炼出情境问题分析框架"观察-思考-表达",以问题与情境融合度不同的三类高考数学情境试题为例,运用该框架引导学生分析问题和解决问题,在问题解决过程中落实数学核心素养的培育.; 马琳陈算荣; 关键词：教学分析

初中生数学“问题提出”的认知过程比较研究: 2025年; 为深入洞悉初中生在不同任务情境下的问题提出认知过程,研究随机选取某初级中学中的130名八年级学生为测试对象,基于已开发的“问题提出表现测试卷”和已有评价框架对学生问题提出表现进行赋分.再根据总分结果从高到低,选择前5名表现较好学生和后5名表现较差学生口语报告,并基于已有理论构建出学生问题提出认知过程的评价框架进行比较分析.研究发现:(1)多数被调查的八年级学生具有较好的问题提出表现,但其拓展性和创新性问题占比较低;(2)两类不同表现的学生在问题提出过程中,对任务情境的理解程度、认知策略的选择、问题表达等方面表现出差异,具体体现在,表现较差的学生往往盲目尝试,表达随意,而表现较好的学生更善于运用拓展情境外信息的认知策略;(3)在问题提出认知过程中,学生除了经历问题提出的基本阶段,还出现模式识别、总结概括等阶段,学生若能从问题情境中辨认出模式,就能熟练提出问题;表现较差的学生在各个任务情境下也能提出创新性数学问题.; 赵紫晶陈算荣蔡金法

问题提出融入“简易方程”单元教学设计的实践研究: 2025年; 选取一位具有良好问题提出教学知识和经验的教师,依据问题提出教学理论和单元教学设计理论,对人教版小学五年级“简易方程”章节,进行将问题提出融入单元教学设计的实践研究.教师以问题提出的方式,依据单元中的具体内容,对本单元的每一课进行了教学设计.在融合问题提出的单元教学设计过程中,教师经历前期准备、开发设计、教学实施、评估反馈以及完善设计等阶段.构建了将问题提出融入单元教学设计的基本框架,全面展示“简易方程”单元设计的核心内容.研究为运用问题提出贯穿单元教学提供了可借鉴的案例和经验,为后续探索融合问题提出的单元教学提供了研究基础.; 徐红陈算荣蔡金法

职前数学教师“问题提出”教学设计改进过程的个案研究: 2025年; 研究以“勾股定理的逆定理”一课为例,依据改进科学理论追踪分析一位职前教师在“设计—讨论或实践—反思—改进”循环中使用“问题提出”教学进行教学设计与改进的过程,探究其面临的挑战、成长与心路变化.研究发现,该职前教师的学习经历探索、优化和成熟3个阶段,其教学行为与信念呈现出明显的阶段性特征.此外,指导者与职前教师的合作伙伴关系在帮助其克服教学挑战与稳定情感方面发挥了关键作用.; 庞佳陈算荣潘丽虹蔡金法; 关键词：教学设计

中国大学数学教学研究20年:概况与展望: 2025年; 以“知网”20年中2305篇关于中国大学数学教学研究的核心期刊(含南大和北大核心、数学SCD期刊及中国数学会T3及以上期刊)文献为样本,结合CiteSpace软件绘制的知识图谱,从“年度发文量、期刊分布、关键词、研究主题、研究前沿”五个维度对大学数学教学的研究进行梳理分析,得到若干结论,并提出了六个方面的研究展望,为大学数学教育研究者提供借鉴和参考.; 陈算荣王鹏黄强联; 关键词：大学数学教学研究知识图谱

融入数学史的高中数学教学研究—“祖暅原理”与几何体体积的重构设计被引量：5: 2023年; 采用发生教学法对“祖暅原理与几何体的体积”进行设计,将祖暅原理的机理通过问题情境创设,借助数学逻辑推理,引导学生经历再发现的过程,创设“敏于观察--善于总结--勤于思考--勇于创新--乐于反思”的教学环节,激发学生的学习兴趣和动机,引发学生的数学思考,在探究过程中实现知识的自然生成,以及学生对知识的理解、内化和迁移.; 李玟洁陈算荣徐倪明; 关键词：数学史祖暅原理

让传统板书成为激发数学思维的支架--以“等比数列前n项和”的教学为例: 2021年; 在传统板书逐渐被现代媒体板书取代的当下,有必要为其发声.等比数列前n项和公式是高中数学的重要公式之一,在引导学生探究等比数列前n项和公式的过程中,很多教师的处理浮于表面,没有达到探寻方法实质的效果,学生的思维并没有得到主动发展.抓住知识的本质,巧妙利用传统板书,可以有效引导学生进行类比思考,从而帮助学生主动发现错位相减法,体验探寻公式推导方法的过程.; 陈算荣董琳琳陈建祥; 关键词：传统板书等比数列数学思维教学支架

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陈算荣