丁玲
- 作品数：8 被引量：6H指数：2
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- 高中政治教学要情满课堂
- 2018年
- 高中政治教学过程,既是传授知识、培养学生核心素养的过程,又是师生交流情感的过程。因此,教学目标的制订要基于现实学情,教学过程要通过有效互动激发学生的热情,教学效果要有利于点燃师生的才情,教学全程要充满激情。
- 丁玲
- 关键词：高中政治课堂教学充满情感
- 后疫情时代:思政课要讲好中国抗疫故事被引量：2
- 2020年
- 2020年6月16日,习近平主席同塔吉克斯坦总统拉赫蒙通电话时,提到"后疫情时代"一词。所谓后疫情时代,并不是我们想象中的疫情完全消失、一切恢复如前的状况,而是指新冠肺炎疫情基本得到控制,对各方面产生深远影响的时代。对学校教育而言,后疫情时代可从各级各类学校学生大规模返校复课时算起。在全国人民众志成城、齐心战疫的日子里,在与时间赛跑、同病魔较量的过程中,充分彰显了中国共产党的坚强领导,展示了中国精神的磅礴力量,呈现了最美逆行者的责任担当。
- 丁玲
- 关键词：思政课疫情责任担当
- 生活为源:用好情境教学的“料子”——学科核心素养落地的思政课研究之二被引量：2
- 2019年
- 《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》对思想政治课选用教学情境有特别强调,要求做到让教学情境“能有效地支持并服务于学科核心素养的培育;有助于呈现并运用相关学科的核心概念与方法;能充当组织教学内容、贯穿逻辑线索的必要环节;其内在意涵具有丰富的、现实的、可扩展的解释空间”。从中可见,想让思想政治课讲得多姿多彩、生动活泼、引人入胜,需要教师眼中有学生、心中有世界,留心观察、用心体验,通过创设有生活、有温度、有深度的教学情境,将学生置于追求真善美的情感之中。只有这样,才能真正实现思维涌动、智慧碰撞、灵性生成、价值观契合。
- 丁玲王恒富
- 关键词：情境教学思政课思想政治课教学情境
- 慢课堂,应该慢在哪儿
- 2017年
- ＂不是锤的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。＂泰戈尔的话启示我们,教育是一项慢活、细活,＂文火慢炖＂才能炖出味道,＂精雕细琢＂才能尽显魅力。叶圣陶先生曾说过,＂教育是农业,而不是工业＂。它需要一个缓慢的生长过程,需要一个很长的生长周期,性子急不得,更不能揠苗助长。慢教育,呼唤回归教育理性、尊重教育规律、体现人文关怀的慢课堂。但慢课堂应该慢在哪儿呢？
- 梅冬贵丁玲
- 关键词：回归教育人民币贬值命题者新课导入
- 构建充满幸福感的政治课堂
- 2015年
- 乌申斯基曾经说过：＂教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。＂然而,现实当中,在升学率的诱惑、催逼之下,我们忘却了教育的本真,为考而教,为考而学,课堂上除了滔滔不绝的讲解,就是没完没了的训练,让本应生机盎然、幸福满满的课堂变成了冰冷的训练场。改变当下的这种课堂教学现状,是时代的要求,更是对生命的敬畏和尊重。
- 梅冬贵丁玲
- 关键词：课堂教学现状政治课堂思想政治教学乌申斯基政治教师悠然见南山
- 价值为魂:扣好人生第一粒“扣子”——学科核心素养落地的思政课研究之一被引量：1
- 2019年
- 长期以来.困扰广大思想政治课教师的问题在于思想政治课不好讲、如何讲。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出“八个相统一”原则.将极大地推动思想政治理论课教学方式的改革创新。广大一线思想政治课教师应以立德树人为根本任务,积极帮助学生树立正确的政治方向,努力在探求思想政治学科核心素养落地的课堂教学方面多研究、多分析、多思考,积极开展以核心素养为主导的活动型学科课程教学,理直气壮、旗帜鲜明地讲好思想政治课。为此,本刊特别约请王恒富、丁玲两位教师,着力于此进行研究。我们也希望其他教师不惜笔墨、不吝赐稿.助力研究、共同成长。
- 王恒富丁玲
- 关键词：思想政治学科思想政治课教师思想政治理论课思政课扣子
- 不忘教育初心,做守望幸福教育的思政人被引量：1
- 2020年
- 坚守教育初心,方能换来最本真的教育效果,教育本身就是一个静待花开的过程,而思政课教师,更是要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。思政课教学中存在的困惑,有时并不是那些所谓的客观因素所致,而是思政人缺乏一盏真正照亮自己前行的心灯,我们应该不忘教育初心,用幸福课堂点燃学生的求知欲,激发和启迪孩子们去深度学习,去主动思考和探索自己的人生,让他们在这样的过程中得到真正的成长。
- 丁玲
- 关键词：幸福教育
- 学以致用 知行合一—七年级道德与法治教材特点与教学建议
- 2024年
- 七年级道德与法治新教材编写在结构上按照“单元—课—框”这样由大到小的层级展开。在把握教材基本框架时,要重点关注整个单元的逻辑思路、正文与辅文的关系、单元思考与行动三个方面。七年级道德与法治新教材编写体现了新课标的理念和要求,具有强化价值引领、促进知行合一、涵育核心素养、启发自主生成等特点和亮点。道德与法治教学设计应在研究课标、教材、学情的基础上,精心设计指向核心素养培育的教学目标和教学活动,引导学生在记中学、议中学、做中学、悟中学,发挥思政课立德树人关键课程的作用。
- 丁玲顾润生
- 关键词：新教材教材特点教学建议
