李平卫
- 作品数：20 被引量：27H指数：4
- 供职机构：广西师范大学环境与资源学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金广西师范大学博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理更多>>
- "双碳"教育融入初中地理教学的路径探索被引量：4
- 2023年
- "双碳"教育对于构建人类命运共同体具有重要意义,近年来我国高度重视"双碳"教育.将"双碳"教育融入初中地理教学有利于彰显地理学科的立德树人价值.文章主要从"双碳"教育和初中地理教学融合的必要性和可行性方面进行论述,进而提出"双碳"教育融入初中地理教学的实践路径.
- 李平卫冯士季龚佳玲施佳敏
- 关键词：初中地理教学路径
- 科学教育四维向度与高中地理研学的深度融合——以“探秘中国天眼(FAST)”为例
- 2025年
- 为进一步激活地理研学实践培育高质量科教人才、支撑国家现代科技自立自强的功能,文章依据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》与《中小学科学教育工作指南》,以中国天眼(FAST)工程为研学对象,基于科学教育四维向度模型,构建研学线路,利用人工智能技术创设研学活动,引导学生在真实情境任务链中,通过“认知—分析—实践—反思”的思维进阶过程实现科学素养与地理学科核心素养培育路径的系统整合,旨在革新地理研学与科学教育深度融合路径,为在高中地理教学中落实科学教育开辟新的思维空间与实践范式。
- 李平卫林竹珺罗星凯
- 关键词：科学教育
- 农村初中地理课堂“讲练导五环课堂教学模式”实施现状
- 2016年
- 新课改以来,我们更加注重课堂的教学效益,主张建设高效课堂。'讲练导五环课堂教学模式'是一个经过初步教学实践证明了的、行之有效的、易操作的高效课堂新模式。它的主要理论依据是'学习金字塔理论',该理论是由美国学者、著名教育专家爱德加·戴尔于1946年提出的。
- 李平卫冯士季
- 关键词：地理教师课堂教学模式地理课堂
- 故事中的教育,教育中的智慧
- 2016年
- 很多书籍都是通过对经典故事的生动描述和品读解析,阐述了其中所蕴涵的深刻哲理和教育意义,表达了作者的独特见解和教育思考,从而使读者去领悟教育的真谛,增长教育的智慧。笔者根据欧阳明先生主编的《读经典故事,悟教育智慧》中的十二个故事分别从教师发展职业素养、引导学生求知、培育学生品行、运用教育艺术、实施教育管理进行了领悟。
- 李平卫朱田玉
- 关键词：教育智慧经典故事惩罚教育集体主义教育养成教育
- 基于乡土情境培育地理核心素养的教学实践——以“区域整体性和关联性”为例
- 2024年
- 乡土情境是生活情境转化为教学情境的桥梁,对于培育学生的地理核心素养具有重要价值和意蕴.文章以人教版高中地理教材选择性必修2第一章第二节"区域整体性和关联性"为例,选取广西乡土地理素材,创设了"好一朵横州茉莉花"教学情境,并围绕横州茉莉花开展问题式教学,探讨了在乡土情境中培育学生地理核心素养的路径.
- 李平卫陈创梁倩雯
- 青春期情感教育之我见——浅谈如何正确看待中学生异性交往
- 2016年
- 在当今社会,我们经常听到有人说现在的孩子为什么这么早熟。我认为这和社会的发展、媒体的发达有很大的关系。尤其是学生最喜欢的电脑网络,上面那些纷繁复杂的内容当中,有适合他们的,也有不适合他们的。
- 李平卫文喜福
- 关键词：青春期正确看待
- 乡土地理资源在小学综合实践活动中的融合探究被引量：1
- 2024年
- 文章主要从乡土地理资源融入小学综合实践活动的必要性、小学综合实践活动课程在组织实施中存在的现实问题、乡土地理资源在小学综合实践活动中的融合应用策略以及乡土地理资源在小学综合实践活动中的实践案例设计四个方面进行探讨,旨在将乡土地理文化资源融入小学综合实践活动,为小学生创造良好的实践育人环境,促使小学综合实践活动的有效开展,培养小学生的创新精神和实践能力,促进小学生的全面发展。
- 李平卫叶彩霞胡雪文
- 关键词：小学综合实践活动
- 科学家精神融入初中地理教学的实践探索——以“讲好科学家故事:揭开黄土的奥秘”主题为例
- 2025年
- 科学家精神进课程能够促进科学教育与人文教育融合,构建全面发展的育人体系。文章以“讲好科学家故事:揭开黄土的奥秘”为例,明确教学目标、讲述真实故事、创设梯度任务链,引导学生在项目式主题教学中探索黄土奥秘,弘扬与传承科学家精神,为科学家精神融入初中地理教学提供参考。
- 李平卫林竹珺冯士季
- 关键词：初中地理教学
- 基于四个维度从地理视角解读"绿色发展"
- 2023年
- 在地理教学中渗透绿色发展理念是落实立德树人根本任务的重要路径.文章围绕地理学科核心素养,基于认知、情感、视野、实践四个维度,从地理视角解读"绿色发展",以培养具有可持续发展观和高度社会责任感的美丽中国建设者.
- 李平卫冯士季施佳敏龚佳玲
- 关键词：地理视角地理素养
- 初中生地理空间素养结构与测评研究被引量：1
- 2024年
- 在明确初中生地理空间素养内涵的基础上将地理空间素养结构细化,并结合课程内容凝练出地理空间素养各部分的核心概念,以核心概念为导向,拓展地理空间素养关键能力,并对地理空间素养进行水平分级测试评价,以更加准确有效地了解初中生地理空间素养的实际发展水平,指导初中地理教学。
- 施佳敏翟禄新李平卫龚佳玲何丽萍
- 关键词：初中生
