李俊梅
- 作品数：26 被引量：26H指数：3
- 供职机构：武汉城市职业学院更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字轻工技术与工程自动化与计算机技术更多>>
- 一种听力播放装置
- 本实用新型提供一种听力播放装置，包括磁带机，所述磁带机前端的两侧的扩音筒的表面上通过合页转动安装有防尘网，两个所述防尘网顶部固定有固定板，通过滑框与连接板的滑动连接，软管可以沿着滑框水平移动，通过风扇将防尘网小孔内的灰尘...
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- 一种互动教学板
- 本实用新型提供一种互动教学板，包括底座，所述底座顶部固定有书写板，且底座顶部位于书写板的背面设置有用于蒸发结晶实验的实验台，所述底座位于实验台的两侧固定有存放盒，所述实验台包括底框，且底框固定在底座上，且底框内部插接有抽...
- 李丹丹李俊梅李淑梅李莎
- 智能手机可用于英语学习的资源与功能被引量：6
- 2015年
- 智能手机可用于学习英语的资源,大致可以分为在线资源和离线资源两大类,在线资源主要有国际互联网资源和本地校园网资源,离线资源包括智能手机自带或专门安装的英语学习软件,以及用其下载并存储其中的学习资料。智能手机可用于学习英语的功能可以分为三大类:一是可用来随时随地独自学习英语的功能,二是可用来进行合作学习和促进师生、生生交流与协作的功能,三是可以增加学习兴趣、提高学习效果的功能。引导学生充分了解和使用相关的资源与功能,不仅可以帮助他们更加有效地学习英语,而且可以拓展英语学习研究的维度与方法。
- 李俊梅
- 关键词：智能手机英语学习
- 大一不是高四:大学新生学习英语的特征
- 2013年
- 大学阶段与中学阶段的英语学习有很大不同,大一不是高四。与中学相比,大学英语在学习目的、学习内容、学习方式、考核方式等方面都有所不同,大学新生应该转变观念,调整心态,改变学习方式和方法,加强课外自习,变被动学习为主动学习,尽快完成从中学英语学习向大学英语学习的过渡。
- 李俊梅
- 关键词：大学英语中学英语大学新生
- 智能手机时代高职生英语自主学习模式的探析被引量：3
- 2017年
- 智能手机在资源和功能等方面为高职生利用手机自主学习英语提供了条件保障。高职生可以充分利用手机学习英语,提高兴趣,改良习惯,丰富知识,提高技能。在利用手机学习英语时要注意充分发挥自主性,自定目标,自选内容,有效自学,同时利用手机将自主学习与听课衔接起来,加强交互式协作学习。利用手机学习英语要制定切实可行的学习方案,其效果可以通过形成性评价方式进行自测。
- 李俊梅
- 关键词：智能手机高职生英语
- 跨文化视角下饮食文化的英语翻译研究
- 2024年
- 在全球化背景下,文化交流作为连接不同国家与民族的纽带,显得尤为重要。饮食文化作为文化交流中的一环,不仅承载着食物本身的味道和艺术,还深刻展现了一个国家的发展历史、哲学观念与生活方式。在此背景下,跨文化视角下的饮食文化英语翻译成为了理解与传播文化的关键途径。本文将深入探讨跨文化视角下饮食文化的英语翻译原则及策略,以期在全球化与文化多样性交融的环境下加强不同文化间的理解与尊重。
- 李俊梅
- 关键词：英语翻译跨文化视角饮食文化文化多样性文化交流哲学观念
- 一种移动式展示架
- 本实用新型提供一种移动式展示架，包括底框，所述底框两侧设有竖框，且竖框内部滑动插接有滑板，两个所述滑板顶部之间固定有悬挂衣撑的伸缩杆，且伸缩杆的收纳端顶部设有弧形的压板，所述压板的两端可与滑板锁定连接，所述底框内部设有包...
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- 一种用于英语教学显示屏固定底座及其安装方法
- 本发明涉及显示屏底座领域。本发明公开了一种用于英语教学显示屏固定底座及其安装方法，本发明要解决的问题是现有底座的尺寸一般都是固定的，难以适用于不用大小的教学显示屏；且使用者在将显示屏固定在底座上后，需要通过螺栓等结构对显...
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- 高职大学生利用智能手机自主学习英语的调查报告被引量：9
- 2015年
- 抽样调查结果显示,大部分高职生缺乏运用智能手机自主学习英语的主动性、对于智能手机中适合英语学习的资源和功能了解不够、使用不充分;高职生使用智能手机自主学习英语的困难主要是易受手机娱乐功能的干扰、学习缺乏计划性、系统性、深入性等。对此,教师应该转变教学观念、强化学生使用智能手机自主学习英语的意识,学校应营造利用智能手机自主学习英语的氛围、推广利用智能手机自主学习英语的有效方法,加强对学生利用智能手机自主学习英语的引导。
- 李俊梅
- 关键词：高职大学生智能手机自主英语学习抽样调查
- 基于手机使用和英语学习的学习迁移对“知→好→乐”学习情态变化的影响
- 2020年
- 将智能手机技术手段,教育学原理中的学习迁移理论,和中国古代教学家的经典名言"知之者不如好之者,好之者不如乐知者"结合起来,以"手机使用→英语学习"学习迁移为路径,促成"知→好→乐"情态变化的生成,并最终实现提升英语实效这一学习目标。具体的做法是以"手机使用→英语学习"学习迁移的行为方式迁移、认知内容迁移和学习兴趣迁移三个方面分别促成"知之""好之""乐之"。在使用手机学习英语的过程中,这三种迁移对"知→好→乐"的完成或实现具有综合作用,但也各有侧重。
- 李俊梅
