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面向2035的江苏教育现代化监测推进策略: 2025年; 江苏率先引入监测评价体系,借助大数据动态监测,精准把握教育现代化进程,诊断短板并为政策制定提供科学依据。文章分析了江苏教育现代化监测的理论基础,包括教育现代化的内涵、区域性特点,并介绍了江苏的实践。针对现有监测体系在精准、深度和分类监测方面的不足,提出了改进建议,如监测对象层级降至学校、聚焦新型资源需求、整合多源数据、注重信息化赋能等,旨在为区域教育现代化的推进提供科学依据和实践指导,促进教育公平与质量提升。; 周明甘媛源; 关键词：教育现代化区域教育

评估视野中的中等职业教育专业设置──对江苏中等职业学校专业设置的研究被引量：5: 2011年; 通过对江苏104所中等职业学校专业建设评估意见的分析,结合江苏2005年到2009年中等专业学校各专业招生情况与江苏经济发展重点的研究与分析,指出江苏中等职业教育专业设置呈现出的特点,提出了保障中等职业教育专业设置科学合理的策略。; 周明; 关键词：职业教育星级评估

职业教育评估组织实施比较研究被引量：3: 2015年; 借鉴评估组织、评估组织模式等理论,比较法国、英国、美国、德国、台湾地区以及国内部分省份职业教育评估组织实施的模式,分析其共同特质、核心价值取向和行为特点,提出现代职业教育评估组织作为评估组织和教育组织结合体的基本特质,兼有专业性、服务性和独立性的组织属性,职业教育评估组织实施的科学流程以及评估组织实施有效控制机制。; 周明; 关键词：职业教育

构建高质量教育评价体系助推教育改革发展: 2025年; 在厘清江苏教育评价改革历史脉络的基础上,江苏充分发挥教育评价的指挥棒作用,着力构建基础教育、职业教育、高等教育全面覆盖的高质量教育评价体系。新时代背景之下,从研制教育强省监测评估指标体系、建构“监测+评估+预警”评价模式、开展教育评价研究等三个方面,推动教育评价改革向更深、更远处发展。; 周明甘媛源; 关键词：江苏教育教育评价改革

基础教育的过程性质量评价研究——基于长三角教育现代化监测评估数据: 2025年; 科学的教育质量评价是促进教育健康发展的重要保障。为解决我国教育评价体系中“重结果,轻过程”的顽瘴痼疾,教育过程性质量评价逐渐受到研究者们的重视。基于长三角2024年教育现代化监测评估数据(392518份)关注基础教育过程性质量评价体系构建和优化路径。研究发现,人力和财力投入对教师师风师德水平、学生动力指数、校长课程领导力和学校信息化水平均有显著正向影响,人力投入对于学生动力指数的影响更大;教师师德师风水平、学生动力指数、校长课程领导力对于教育结果均有正向影响,而学校教育信息化水平则对体育素养和劳动技能水平两个指标均产生了负面影响;学生动力指数对于学生的品德指数、体育素养、劳动意识、劳动技能水平均有显著正向影响且影响程度最大。建议合理配置教育的人力和财力投入,助力提升教育过程质量;全方位关注教育过程,重点增强学生内驱力,提升校长课程领导力和教师教学水平,改善信息化水平的负面影响。; 周明王天琪黄建平; 关键词：教育质量评价基础教育学生参与度

中职创业教育应坚持以生为本被引量：1: 2009年; 中等职业学校开展创业教育应坚持以中职生的发展为本。把以生为本的理念贯穿创业教育的全过程。要做到以生为本，就要充分尊重中职生的心理特点和学习能力．依据中职生个体发展实际科学确定创业教育工作的定位、明确创业教育的重点。; 周明; 关键词：创业教育以生为本中职生教育工作

基于平衡计分卡的中等职业学校绩效评估指标体系研究被引量：4: 2015年; 开展中等职业学校绩效评估,对加快技能人才培养,建设人力资源强国具有重要意义。本论文以平衡计分卡模型为基础,从一个全新的角度分析并构建了中等职业学校绩效评估指标体系,并应用层次分析法确定了各级指标权重,应用专家打分法确定了各级指标目标值。; 周明; 关键词：平衡计分卡绩效评估指标体系

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周明