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基于ERAS护理干预对日间腹腔镜胆囊切除术患者围术期相关指标的影响: 2025年; 目的探讨基于加速康复外科(enhanced recovery after surgery,ERAS)理念护理干预对行日间腹腔镜胆囊切除术(LC)患者围术期相关指标的影响。方法80例LC手术患者按随机数字表法分成观察组与对照组各40例。对照组围术期给予常规护理,观察组在对照组常规护理基础上实施基于ERAS的护理干预。观察患者围术期康复指标及对护理满意度。结果观察组手术时间、术后进食时间、下床活动时间、总住院时间明显短于对照组(P<0.01),对护理满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论基于ERAS理念护理干预较常规护理干预可减少行日间LC患者手术时间、术后进食时间、下床活动时间等,促进患者术后康复,提高对护理满意度,值得参考应用。; 卞海燕慎孔宇万娜萨; 关键词：腹腔镜胆囊切除术加速康复外科围术期护理满意度

应用“任务导向”培养应用型护理人才被引量：1: 2017年; 高职高专护理教育旨在为社会培养应用型护理人才,因此护理技能水平的高低是衡量职业教育培养质量的重要指标。在护理教学考核中,引导学生自主设置个性化护理病例任务,并逐步完成,促进学生在学习的过程中发挥主观能动性,促进培养学生在将来的护理岗位上完成护理工作任务所必须的综合护理能力,从而最大程度实现护理技能与职业护理岗位的无缝对接。; 万娜萨卞海燕苏晓艳杨金辉; 关键词：职业教育护理教学

如何在高职英语教学中进行人文素养教育被引量：3: 2017年; 分析高职院校学生的人文素养现状,从学生、教师以及学校三个方面探讨高职院校学生缺乏人文素养的原因。阐述在高职英语教学中融入人文素养教育的必要性。提出强化跨文化意识的培养、充分挖掘英语教材中的文化内涵、运用现代教学手段、提高英语教师自身的人文素养等建议。; 卞海燕; 关键词：高职英语人文素养教育国外文化现代化教学手段

浅谈高职英语语法的“优化”教学: 2015年; 现阶段高职英语语法的教学还没有达到圆满的水平,还存在着一些不足,因此在教学中,要灵活使用教材,适时调整教学方法;优化课堂语法教学,发展学生语法能力,实现高职英语语法的“优化”学习的目标。; 卞海燕; 关键词：高职英语语法

“互联网+护理服务”在老年患者行ERCP术治疗胆总管结石术后护理中的应用效果被引量：2: 2024年; 目的探讨“互联网+护理服务”在老年患者行内窥镜逆行胰胆管造影(endoscopic retrograde cholangiopancreatography,ERCP)治疗胆总管结石术后护理中的应用效果。方法选取2020年1月-2023年12月期间在淮南新华医疗集团新华医院行ERCP术治疗胆总管结石的老年患者共47例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为实验组(互联网+护理服务,n=25)和对照组(常规护理,n=22)。对比两组患者在围术期情况、术后并发症发生率、再次入院情况、治疗依从性、疼痛评分和心理支持评分等方面的差异。结果两组患者在围术期情况、术后并发症发生率以及再次入院情况的差异均无统计学意义(均P>0.05)。实验组术后第30天的治疗依从性评分、疼痛评分和心理支持评分均高于对照组(均P<0.05)。结论 “互联网+护理服务”模式能够提高患者治疗依从性,有效缓解疼痛和提供心理支持,提高老年患者的术后护理效果。; 卞海燕慎孔宇万娜萨; 关键词：胆总管结石老年患者内窥镜逆行胰胆管造影

基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式研究: 2018年; 针对高职英语课堂教学存在的问题,将微信公众平台运用于高职英语翻转课堂教学改革。此改革能够迎合当前高职生的生活和学习习惯,满足他们个性化的学习需求,激发学习热情,提高学习效果,为高职英语教学改革提供借鉴。; 卞海燕; 关键词：高职英语教学模式

资源优化互补,校企合作建设实践教育基地: 2020年; 淮南联合大学与朝阳医院在培养护理学生实习实训上合作多年,为了给社会和医院培养更多更优秀护理人才、为医院护士提高职业素养,校企双方继续深化合作,优化资源,建设实践教育基地,达到双方互利共赢,在各自领域取得广泛的发展和进步。; 万娜萨卞海燕宋丽华; 关键词：校企合作实践教育基地护理专业教育

浅谈高职英语教学的创新教育被引量：1: 2008年; 所谓创新教育，就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识、创新精神和创造性思维、创造能力，德智体美劳全面发展，使之成为高素质创造性人才。就我国高职英语教学方面，实施创新教育，那就是培养既具扎实的听、说滨、写、译的语言功底，又懂相关学科的专业知识，还有创新精神。; 卞海燕; 关键词：创新教育英语教学高职创造性思维

PBL联合CBL教学法在护理综合实践能力培养的效果: 2025年; 目的:研究PBL联合CBL教学法对护理综合实践能力培养的效果。方法:以护理专业2个平行教学班的60名学生为研究对象,按学号分为观察组和对照组各30名,给予观察组的学生实施PBL联合CBL教学法,对照组用传统方法。观察记录比较同一学期两种教学模式后学生在自主学习、评判性思维能力以及知识掌握程度,和对教学方法的评价。结果:观察组的自主学习能力、批判性思维能力、课程总评成绩和对教学方法评价等方面的统计结果均高于对照组,且具有统计学意义(P<0.05)。结论:经过PBL联合CBL教学法的培养,学生自主学习能力、评判性思维能力和课程总评成绩得到提高,还提高了教学效果,此教学方法有助于护理综合实践能力的培养,值得推广。; 卞海燕万娜萨苏晓薇李惠琳; 关键词：评判性思维

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卞海燕