阚菲菲
- 作品数：6 被引量：47H指数：4
- 供职机构：哈尔滨医科大学附属第一医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 角膜塑形镜配戴对青少年近视眼角膜表面参数的影响被引量：5
- 2015年
- 目的观察配戴角膜塑形镜后角膜表面曲率、前房深度和前房体积的变化,并探讨角膜生物力学与角膜表面变化的相关性。设计回顾性病例系列。研究对象哈尔滨医科大学附属第一医院眼科医院视光学中心在2013年1-4月间验配角膜塑形镜的患者24例(24眼),年龄8~16岁,等效球镜度-4.0^-5.0 D。方法应用Pentacam眼前节分析系统分别在戴镜前、戴镜1夜和1个月时测量中央角膜厚度(CCT)、角膜前表面平坦K值(Kf)、陡峭K值(Ks),角膜后表面Kf、Ks以及前房深度(ACD)和前房体积(ACV)。眼反应分析仪(ORA)测量角膜滞后量(CH)和角膜阻力因子(CRF)。主要指标等效球镜度(SE),角膜前表面Kf、Ks值,角膜后表面Kf、Ks值,ACD和ACV。结果配戴角膜塑形镜1夜后SE降低(-2.35±0.85)D。角膜前表面变平坦,前表面Kf、Ks值分别减少(1.31±0.64)D、(1.20±0.76)D。戴镜1个月后SE较戴镜前降低(-4.02±0.54)D,前表面Kf、Ks值分别减少(2.54±1.13)D、(2.90±1.01)D。戴镜1夜后,ACD、ACV分别降低(0.02±0.02)mm、(1.71±3.54)mm3,戴镜1个月后分别下降(0.03±0.02)mm、(4.96±2.25)mm3。戴镜1个月时,ACD、ACV与戴镜前和戴镜1天时比较差异有统计学意义(t=23.081,P=0.000;t=8.847,P=0.000;t=8.877,P=0.000;t=10.772,P=0.000)。角膜后表面Kf、Ks值在戴镜1个月后与戴镜前比较均无明显变化(t=-0.365,P=0.718;t=-0.238,P=0.814)。CH、CRF与ACD、ACV的变化无明显相关性(P均>0.05),但随着CH、CRF增加,ACD、ACV的变化有减少的趋势。结论角膜塑形镜能有效地矫正近视,戴镜后角膜被整体压平,压平的程度可能受角膜生物力学属性的影响。
- 阚菲菲胡琦崔静周文艳杨帆王珂萌
- 关键词：角膜塑形镜角膜后表面前房深度角膜生物力学
- 基于OBE理念的“互联网+”教学模式在眼科教学中的应用
- 2025年
- 目的 探讨基于成果导向教育(outcomes-based education,OBE)理念的“互联网+”教学模式在眼科研究生教学中的应用。方法 选取2021年8月-2022年1月哈尔滨医科大学附属第一医院2019级和2020级的52名眼科学专业型硕士研究生为研究对象,按照随机数字表法分成对照组和试验组,各26名。对照组采用传统的教学模式,试验组采用基于OBE理念的“互联网+”的教学模式进行教学。课程结束后对2组进行理论知识、临床综合能力考核和问卷调查。问卷调查内容包括研究生对教学工作满意度和研究生对自我能力提升情况的评价。比较基于OBE理念的“互联网+”教学模式与传统教学模式的教学效果。结果 试验组的理论知识、临床综合能力考核成绩分别为(71.85±6.84)分、(95.81±0.98)分,均高于对照组的(66.85±4.11)分、(92.47±2.14)分,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组对课堂教学的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。问卷调查结果显示,试验组综合能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在眼科学专业型硕士研究生教学中应用基于OBE理念联合“互联网+”的教学模式优于传统教学模式。可以激发研究生的学习兴趣和学习主动性,提高临床诊疗、医患沟通、科研创新等综合能力,获得更好的教学成果。
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- 关键词：眼科学临床教学临床综合能力
