谢洁
- 作品数：5 被引量：17H指数：1
- 供职机构：重庆医科大学附属儿童医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 新生儿PICC导管非计划拔管的原因及高危因素分析被引量：17
- 2020年
- 目的探讨新生儿经外周静脉穿刺中心静脉置管(PICC)导管非计划性拔管的原因及高危因素。方法回顾性分析2015年6月至2017年6月行新生儿PICC的696例患儿资料,其中38例为非计划性拔管,分析非计划性拔管的原因,并探讨非计划性拔管的高危因素。结果非计划性拔管率为5.46%(38/696),其中前3位原因分别为导管堵管、静脉炎及导管异位,共占78.95%(30/38)。PICC非计划性拔管的危险因素分析显示:胎龄(OR=2.273,95%CI:1.222~4.227,P=0.010)、出生体重(OR=1.004,95%CI:1.001~1.008,P=0.021)和未采取镇静安抚措施(OR=41.181,95%CI:9.904~171.227,P<0.001)为非计划性拔管的3个高危因素。结论导管堵管是新生儿PICC导管非计划性拔管的首要原因,早产儿孕周及体重越小、未采取镇静安抚措施可增加非计划性拔管的风险。
- 谢洁张先红范娟
- 关键词：婴儿导管插入术非计划性拔管
- 体验式互动视频教学法在《儿科护理学》观摩体验课中的应用研究
- 2025年
- 目的探讨体验式互动视频教学法在《儿科护理学》临床观摩体验课中的应用效果。方法选取某大学20~22岁的940名大三本科护生作为研究对象,按观摩体验课时间将2023年5月参加临床观摩体验课的护生作为传统观摩组(n=469),将2023年12月参加临床观摩体验课的护生作为体验互动组(n=471)。通过自设观摩体验问卷评估教学效果,比较两组教学效果。结果与传统观摩组比较,体验互动组观摩体验问卷总得分[(93.47±8.72)分vs.(92.32±7.18)分]和教学内容及方法维度得分[(23.18±2.40)分vs.(22.15±2.68)分]、护生表现及学习效果维度得分[(9.22±1.13)分vs.(8.77±1.43)分]更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论体验式互动视频教学法可提升护生临床实践能力和学习主动性。
- 谢洁贺雨杨章菊
- 关键词：儿科护理学教学改革
- 新医科背景下儿科护理人才培养的教学改革探索与实践——以儿童健康发展与疾病管理微专业为例
- 2025年
- 为深化新时代高校人才培养模式改革,培养具备多学科交叉融合能力的复合型人才,重庆医科大学立足就业岗位和市场需求,设立儿童健康发展与疾病管理微专业。该项目由重庆医科大学护理学院与附属儿童医院校企协同共建,以新医科理念为指导,坚持“重基础、强能力、提素质、促临床”的人才培养原则,致力于通过更新教学理念、丰富教学资源、创新教学手段和方法、深入挖掘特色思政教学案例等方式,构建符合社会需求的儿科护理人才培养体系,旨在培养既具备扎实理论基础和精湛技术,又具备岗位胜任力和人文关怀精神的儿科护理人才,以满足新时代儿科护理领域对高素质专业人才的迫切需求。
- 刘洋谢洁郑显兰申雪兰范娟
- 关键词：教学改革护理教育儿科护理
- 专业认同在护理本科生微专业教育及自我导向学习间的中介效应分析
- 2025年
- 目的 探讨专业认同、微专业教育及自我导向学习间的关系,为护理微专业教育的开展提供参考依据。方法 以重庆医科大学大二护理本科生为研究对象,将进行微专业教育的学生作为研究组,未进行微专业教育的学生作为对照组,使用大学生专业认同问卷及自我导向学习评定量表对两组展开调查,通过Amos建立中介模型分析专业认同在微专业教育与自我导向学习间的中介效应。结果 研究组专业认同问卷总分(86.58±12.55)分,自我导向学习评定量表总分(230.82±37.59)分,均显著高于对照组。护理本科生专业认同与自我导向学习呈正相关关系,且专业认同在微专业学习与自我导向学习间发挥完全中介作用。结论 护理本科生的专业认同可以直接正向预测自我导向学习能力,微专业教育通过提升学生的专业认同水平而促进其自我导向学习能力的提升。
- 郭倩文邬若诗刘小悦袁静谢洁周恒宇
- 关键词：护理本科生自我导向学习
