邱芳婷
- 作品数：33 被引量：82H指数：5
- 供职机构：宁夏师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题国家社会科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
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- 知识转型对高师课程目标和课程结构的挑战
- 2009年
- 源于阿拉伯世界、兴盛于西方的现代科学知识型的确促进了整个人类知识和文明的进步,但同时也引发了一系列的社会问题。随着这些问题的进一步深化,越来越多的人开始对科学知识型产生质疑,甚至进行批判,从而推动了人类新的知识型的到来——"文化知识型"。"文化知识型"的到来为整个教育提供了新的知识基础,引发了一定时期的教育改革。这种变革会涉及到教育的多个方面,作为教育事业中"工作母机"的师范教育也必将受到影响,而高师教育的课程目标和课程结构也将面临新的挑战。
- 邱芳婷
- 关键词：高师课程结构
- 美国批判教育学的课程思想:解读与启示被引量：2
- 2015年
- 批判教育学是一种"左"的理论思潮,在美国教育实践领域中有着巨大的潜在影响力,历经"再生产理论"时期、"抵制理论"时期和多元理论时期三个阶段,以解放为教育的最终目标,强调教育的政治性和关注弱势群体的利益。批判教育学把课程理解为政治文本,课程目标强调学生批判意识的培养,课程设计以社会和社会问题为中心,课程实施强调教师的参与和学生的主动建构,课程评价关注课程活动背后的社会意义,它们为全方位思考我国基础教育课程改革提供新的视角和启示。
- 傅敏邱芳婷
- 关键词：批判教育学课程思想
- 面向强师计划的高师教学提质行动方略被引量：9
- 2022年
- 高师教学提质行动是为实现师范生全面发展而进行的教学改进升级活动,是在特定的“场域”中进行的主动自觉的交往活动,其目的指向基础教育实践品质的持续提升。当前,高师教学行动主要存在“去实践”倾向,不良“场域”制约效应,行动缺乏自觉主动性,缺少合作与互动等突出问题。面向“强师计划”的高师教学提质行动方向是:从“去实践”转向“亲实践”,彰显教师教学行动的清晰目的指向;从受约到赋权,夯实教师的教学行动自主权;倡导反思与创造,在自觉主动中推进教师教学提质行动;注重合作与互动,在平等交往中开展教师教学提质行动。
- 邱芳婷龙宝新
- 关键词：高师院校
- 文化知识型视界中的高等师范教育课程目标和课程结构
- 20世纪末，兴盛于西方的现代科学知识型已经牢牢地统治了全人类的精神生活。科学知识型在一定程度上的确促进了整个人类知识和文明的进步，但同时也使得人文知识包括一部分具有人文性质的社会知识的增长极其缓慢。此外，科学知识的功利性...
- 邱芳婷
- 关键词：高师课程结构高等师范教育
- 文献传递
- 师范院校德育课程课堂教学改革探析——以小学教育专业《德育原理》课程为例
- 2012年
- 高校德育课程难上这是很多高校德育教师的共识,师范院校的德育课堂也处境尴尬。在小学教育专业《德育原理》课程教学过程中,通过让学生自己讲授道德小故事、集体讨论学习、加强案例教学等一系列尝试,促进师范院校德育课程课堂教学取得良好效果。
- 邱芳婷
- 关键词：师范院校德育课程课堂教学
- 文化知识型视界中的高师课程结构
- 2009年
- 20世纪末,兴盛于西方的现代科学知识型已经牢牢地统治了全人类的精神生活。科学知识型在一定程度上的确促进了整个人类知识和文明的进步,但同时也使得人文知识包括一部分具有人文性质的社会知识的增长极其缓慢。此外,科学知识的功利性和世俗性的一面也带来了人类欲望的无止境的膨胀,
- 邱芳婷
- 关键词：课程结构教育类课程学科课程教育实习教育课程
- 地方师范院校本科学前教育课程体系构建被引量：3
- 2016年
- 近年来本科学前教育专业课程的弊端日益凸显,幼师"虐童事件"频繁发生,必然要求地方师范院校改革本科学前教育课程。地方师范院校本科学前教育课程培养目标定位应"二级分流":一级为"应用型人才";一级为攻读高一级学位的合格预备生。坚持以学生发展为本、实践取向和终身学习的基本理念,从课程目标、课程内容和课程实施三个方面完成地方师范院校本科学前教育课程的构建。
- 邱芳婷
- 关键词：地方师范院校本科学前教育专业课程
- 农村“小微学校”教师队伍建设的困境及出路——以宁夏回族自治区南部山区X县为例
- 2019年
- 农村“小微学校”是指农村地区学生人数在50人以下的村小和教学点,教师队伍存在配备总量不足且不均衡、结构不合理、专业发展水平低等问题。可以通过提高乡村教师待遇、本土化定向培养“小学全科教师”、实行校际资源交流和共享、增强教师专业发展动力等举措促进农村“小微学校”教师队伍建设。
- 邱芳婷赵珍珍
- 关键词：教师队伍建设
- 农村小学全科教师培养现状及对策研究被引量：3
- 2019年
- 抽样调查宁夏师范学院2016、2017、2018级公费定向农村小学全科教育师范生,分析其报考动机、艺术素养基础,对培养方案等的认知、认可情况,未来职业期许等。调查结果表明,全科师范生的报考动机功利化;音乐、美术、舞蹈等学科素养基础较为薄弱;全科师范生对相关政策基本认同,但存在重权利、轻义务、定向就业信念不坚定等情况;他们认为培养方案较合理,但教学以讲授为主。鉴于此,建议加强思想教育,培养全科师范生的责任意识;合理设置课程,完善培养方案;待遇留人,政策留人,保障小学全科教师的权益;多渠道促进全科师范生的职后专业成长,以使"下得去、留得住、干得好"的政策落到实处。
- 邱芳婷姜慧王文浩
- 从知识转型看我国高师课程结构不合理的原因被引量：1
- 2011年
- 20世纪末,兴盛于西方的现代科学知识型已经牢牢地统治了全人类的精神生活。科学知识型在一定程度上的确促进了整个人类知识和文明的进步,但同时也使得人文知识包括一部分具有人文性质的社会知识的增长极其缓慢。此外,科学知识的功利性和世俗性的一面也带来了人类欲望的无止境的膨胀,从而引发更多的社会问题。
- 邱芳婷
- 关键词：高师课程课程结构课程设置知识转型师范生学科专业课程
