彭鹏
- 作品数：11 被引量：12H指数：2
- 供职机构：江苏联合职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 五年制高职护理专业校院合作的机制研究--以儿科方向为例
- 2018年
- 在五年制高职护理专业迅速发展、儿科护士紧缺、儿科护理专业性强的背景下,通过校院合作可以提升护理专业的育人质量,积极培养更适合临床儿科护理工作岗位的技能型人才。校院双方可通过共同探索人才培养模式、重组课程体系、改革理论与实验教学的手段与方法、构建新的评价体系、提升师资力量、加强实训基地建设等路径,建立"校院合作、工学结合"的五年制高职护理儿科方向人才培养的有效机制。
- 彭鹏张倩赵萍李梅TANG Xiao-xi
- 关键词：高职护理儿科
- 探视跟踪系统在新生儿重症监护病房的应用被引量：1
- 2011年
- 阐述新生儿探视跟踪系统开发的背景、在国内使用的状况以及探视跟踪系统的技术特点,对新生儿探视系统的应用效果进行评价,指出需要改进之处并展望未来发展趋势。
- 彭鹏
- 关键词：新生儿信息技术RFID
- 五年制高职儿科方向护生与临床儿科护士核心能力的比较研究被引量：1
- 2018年
- 目的调查五年制高职儿科方向护生的护士核心能力,并与临床儿科护士的护士核心能力进行比较研究,为儿科方向护理人才的培养提供理论基础和参考依据。方法选取南京市某五年制高职学校儿科方向护生(护生组)和南京市儿童医院护士(儿科护士组)为研究对象,利用护士核心能力测评量表对其进行问卷调查,利用SPSS 17.0软件进行统计分析并进行比较研究。结果护生组与儿科护士组的护士核心能力各项指标得分比较,存在显著性差异(P<0.01),护生组在评判性思维这一评价指标中有多项三级指标得分都较低。结论护生在护士核心能力的各个方面均明显落后于临床护士,学校需要在课程设置等方面进行进一步研究改革,启发护生思维,开阔护生视野,加强对护生评判性思维的培养。
- 彭鹏张倩赵萍李梅
- 关键词：五年制高职护生护士核心能力
- 南京市某校五年制高职护生健康素养的干预和效果评价被引量：3
- 2018年
- 目的对南京市某校五年制高职护生健康素养的综合干预进行评价,以探索适合五年制高职护生的健康教育的有效措施。方法采取分层整群抽样方法,抽取南京市某校卫生类五年高职学生,分为实验组与对照组,对实验组实施干预后的效果进行评价。结果干预前,两组在健康素养总合格率、基本健康知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能三个维度合格率,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,两组在总分、三个维度的合格率差异均有统计学意义(P<0.01)。结论对五年制高职护生综合干预措施对提高护生的健康素养水平是有效的。
- 彭鹏张倩赵萍陈晓敏
- 关键词：五年制高职护生干预效果
- 高职护理课程体系的构建与实践研究——以南京卫生高等职业技术学校与伦敦国王学院合作为例被引量：2
- 2021年
- 近年来,南京卫生高等职业技术学校五年制高职护理专业与英国伦敦国王学院南丁格尔护理学院护理与助产学院(其护理专业在全球处于领先地位)开展深度合作,双方经过多轮协商与研讨,成立了南京南丁格尔护理学院,为南京卫生高等职业技术学校的护理专业建设打造更高平台,从护理的人才培养、专业课程体系的构建、师资的培养与发展等方面,达成了全面的合作协议,形成了本土高职类医护学校对接全球一流大学、几方共同推进护理专业建设的合作模式。其中,双方合作的课程体系的建设,是指在中英双方学校合作的基础上构建适用于五年制高职护理专业的课程体系,包括在课程计划、课程标准及教学资源、师资培养等多个方面。
- 彭鹏
- 关键词：中英合作高职护理课程体系
- 卫生类职业学校线上德育工作实践探索
- 2021年
- 随着互联网科技的日益发展,职业类院校根据“停课不停学”“停课不停教”原则,开展线上线下的混合式德育工作。卫生类职业学校作为培养医技人才的特殊学校,通过线上多途径开展劳动教育,将健康教育、心理教育、思政教育、职业素养提升教育等融入劳动教育中,线上与线下配合,增强学生的社会责任感、职业使命感,从而全方位培养卫生类职业学校学生的综合素质。
- 彭鹏
- 关键词：劳动教育
- 信息技术在医院手术室的应用被引量：3
- 2012年
- 介绍国内外手术室信息技术的应用现状,分析医院手术室信息化的特点,描述手术业务的信息流程、手术视频转播系统的结构及其在临床和教学中的应用。
- 彭鹏张正宝
- 关键词：信息技术手术室手术流程
- 卫生类职业学校劳动教育课程化的实践--基于“三全育人”的视角
- 2022年
- 职校阶段的劳动教育既是对中小学阶段劳动教育的总结与升华,也是开启人生劳动新征程的关键准备期,因此加强与改善职校劳动教育尤为重要。基于“三全育人”的视角,通过对卫生类职业学校校园环境、教学场地、实训场所、办公区域等可提供的学生劳动岗位进行梳理与分析,使劳动内容系统化、项目化、课程化,形成劳动教育课程资源,针对不同岗位的校内教职工开展师资培训与课程培训,并利用原有校内课程的空余时间开展劳动教育的教学实践,达成劳动育人的目的与效果。
- 彭鹏刘辉水燕
- 关键词：劳动教育课程
