崔兴君
- 作品数：19 被引量：7H指数：2
- 供职机构：南京市北京东路小学更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学生物学更多>>
- 以可视化策略助力古诗文学习被引量：1
- 2024年
- 可视化策略是将作品以可见、可感的形式直接呈现出来,适合小学生善于具象思考的思维特点。将手绘涂鸦、思维导图、戏剧表演等可视化策略用于古诗文教学中,可帮助学生更好地把握意境、理清结构、领略情感。
- 崔兴君
- 关键词：古诗文思维导图戏剧表演
- 《清平乐·村居》教学录评
- 2010年
- 一、故事引入，激发学习兴趣
师：想听故事吗？
生（立马坐直，目光炯炯）：想!
师（满怀激情地）：话说宋朝时，金兵大举入侵，国家山河破碎，人民纷纷起义。济南的起义军里有一位智勇双全的年轻人，才二十多岁就承担了拟定全军书文、保管军中大印的重任。一天，有人报告由他举荐的义端和尚偷走军中大印逃跑了。
- 崔兴君孙双金
- 关键词：教学起义军年轻人故事
- 提升小学生古诗学习有效性的思考被引量：1
- 2013年
- 1.形成富有诗情的教学个性，激发学生学习兴趣。教学个性是教师在一般教育教学能力上发展起来的、带有一定倾向性、且比较固定的方法和技巧的融合，是教师个人气质、性格、兴趣、阅历、知识结构等在教学活动中的综合反映，是教师对教育理念、知识观、认知规律以及教育教学智慧等的理解与综合运用，是教师个体创造性教学的集中表现。一个教学个性富有诗情的教师，其本身就是一本激发学生学习兴趣的教材，他带给学生的是古诗文化的感召，是诗歌素养的熏陶。
- 崔兴君
- 关键词：小学生
- 开放,让师生爱上古诗文课程——由《如梦令》一课的教学谈起
- 2016年
- 古诗文课程应破译核心密码,围绕一个主题进行多文本阅读的建构。聚焦核心密码,重新建构教学内容;通过＂线性比对＂＂梯度关联＂的策略,引导学生发现诗文中的关联性、差异性,提升诗词鉴赏能力;采用＂听、读、解、问、背、仿＂的＂六个一＂微讲堂模式,使学习更加体系化;跨越时空界限,使课堂阵地更加开放自由。开放的教学理念、教学策略、学习方式、教学课堂,建构出教学相长的古诗文课程。
- 崔兴君
- 关键词：古诗文校本课程
- 古诗文教学也可指向表达——以《晓出净慈寺送林子方》教学为例
- 2019年
- 古诗文怎么教,历来颇受争议,可谓“仁者见仁,智者见智”。有人以为,读读背背即可。好读书,不求甚解。先积累,待学生有了足够识见,自然就会明白。也有人以为,还是讲一讲为好。学生不能知其然而不知其所以然,很明显就是囫囵吞枣。于是,能讲则讲,能多讲则多讲。
- 彭荣辉崔兴君
- 关键词：《晓出净慈寺送林子方》古诗文教学指向读书
- 《说说心里话》习作教学设计
- 2010年
- 【教学目标】
1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，方便与他人交流思想感情。
- 崔兴君
- 关键词：《说说心里话》教学设计习作教学目标思想感情
- 断层解析:小学古诗词教学的“一念之差”
- 2014年
- “断层解析”是医学名词，指对骨骼、肌肉、脏器做深层次影像解剖，精确性高，是疾病影像诊断的最重要手段之一。笔者认为，小学古诗词教学应从根本上对教学理念、教学内容、教学方法作断层解析，才能真正革故鼎新！
- 崔兴君
- 关键词：古诗词教学断层影像诊断医学名词
- 《小儿垂钓》教学实录
- 2016年
- 【教学目标】1．能正确流利、有感情地朗读、背诵古诗。2．读懂古诗，以“遥招手”为切入点，在诵读感悟、表演对话中，引领学生走入古诗描绘的意境，感受乡村儿童不拘小节专心钓鱼的鲜明形象，品味古诗中的童趣。3．学习本课两个生字：“稚”“侧”，做到书写正确，书写美观。
- 崔兴君
- 关键词：教学实录垂钓教学目标古诗钓鱼
- 小学古诗文的学习机制与路径
- 2020年
- 在古诗文教学中,大部分教师往往过于关注诗句的"感知记忆",未能引导学生深入学习古诗文内在的思维和审美特质。教师可以通过古诗涂鸦引导学生走近古代语言情境,以动态的意象呈现想象古诗文的意境,利用思维导图让学生在理性分析中把握古诗文的文化脉络,最后以戏剧表演再现古诗文的现代表达。
- 崔兴君
- 关键词：古诗文教学深度思维
