周建平
- 作品数：39 被引量：585H指数：13
- 供职机构：绍兴文理学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金浙江省教育厅科研计划霍英东基金更多>>
- 相关领域：文化科学社会学政治法律更多>>
- 论教育伦理规范的两个向度被引量：7
- 2006年
- 周建平
- 关键词：向度美国学者教育公正教学伦理
- 大学课程改革的“深度”缺失与觉醒被引量：16
- 2009年
- 当前我国大学课程改革存在"深度"缺失,具体表现为重形式结构轻实质结构、重表层结构轻深层结构、重课程设置轻课程实施。其原因既有传统思维和教学精神的束缚,也有现实课程理论研究不足和教师素质薄弱的影响。重新唤起课程改革的"深度"意识,必须转换观念,加强课程研究,释放教法张力以及强化教师培训。
- 周建平
- 关键词：大学课程改革
- 大学实践教学的变革:情境学习理论的视角被引量：72
- 2009年
- 人类学视角下的情境学习理论真正关注人类在各种实践情境中的学习,提出了新的概念架构。这无疑为我们大学实践教学提供了新的理论借鉴,有助于重新审视和变革我们的实践教学,具体表现为四个方面,即实践教学目标要从"单一化"转换为"复合化",实践教学过程要从"松散型"转变为"紧密型",实践教学课程要实现"教学型课程"与"学习型课程"的有效统一,实践教学关系要从"中心化"走向"去中心化"。
- 周建平
- 关键词：实践教学情境学习
- 生态式管理与教学管理制度变革被引量：18
- 2004年
- 我国现行教学管理制度呈现出科层化、数量化和精细化的弊端,从而造成对人的自由、自主的压抑。究其原因,主要有三个方面,即权力控制的结果、制度化教育的结果以及管理者素质本身的问题。要变革这样的教学管理制度,一条可能的路径是,吸纳当代生态精神,走生态式管理之路。具体到教学制度上,就是要建立激励性的制度安排、多样化的立体组织系统以及网络性的沟通机制。
- 周建平
- 关键词：教学管理制度生态精神权力控制制度化教育
- 对校本培训的认识与思考被引量：25
- 2002年
- “校本培训”是指在教育专家的指导下，由学校发起、组织和规划的，以提高教师教育教学和教 育科研能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动等方式来培训学校教师的一种在 职培训。和其他培训相比，它具有目标的直接指向性、组织的自我主体性、内容的现实针对性、形 式的灵活多样性等特点。实施“校本培训” 必须转变教师的培训观念，明确“校本培训”与“校本 研究”和“校本课程” 的关系，探索新的培训模式。
- 周建平
- 关键词：校本培训教师培训校本课程教学能力
- 农村幼儿教师队伍建设的进展、问题与对策——以A市为例被引量：1
- 2013年
- 我国农村幼儿教师队伍建设已经取得了较大进展,但还存在数量不足、队伍不稳定、整体素质不高以及性别结构失衡等问题。推进农村幼儿教师队伍建设,亟需提高教师待遇,搭建成长平台,强化制度激励和提供制度保障。
- 周建平
- 关键词：农村幼儿教师
- 农村幼儿教师“弱势化生存”:制度根源与破解思路被引量：16
- 2013年
- 本文分析了当前农村幼儿教师生存困境,揭示了导致农村幼儿教师生存困境的制度根源,在此基础上提出了改善农村幼儿教师生存状态的制度建议。
- 周建平
- 关键词：农村幼儿教师
- 论教学中的自由被引量：4
- 2004年
- 自由意味着消极自由。教学中的自由包括学生自由和教师自由。就学生自由而言 ,自由是其充分发展的基本条件 ,是创新的真正摇篮 ,是学生主动参与教学的重要保证。它具体包括理智自由、表达自由、行动自由和选择自由。学生自由是有限制的 ,这是基于自由的悖论、学生的不成熟性和学生学习的秩序条件。就教师自由而言 ,自由是其教学的重要保证 ,但教师自由也是有限制的 。
- 周建平
- 关键词：消极自由教师自由
- 教师自我认同:危机与出路被引量：50
- 2009年
- 变革的时代,将不确定的关系注入教师的生活。生活在这样一个不确定性世界中的教师遭遇到自我认同危机,具体表现为教师自我同一性的解构、教师自我归属感的匮乏、教师自我意义感的丧失。建构学校共同体、真正赋权教师以及提升教师生存境界等是让教师走出危机的可能路径选择。
- 周建平
- 关键词：教师自我认同自我认同危机
- 试论高校学生权力扩张及其限度被引量：9
- 2006年
- 当前,扩张学生权力既有必要性,也有现实可能性。学生权力主要包括知情权、选择权、监督权、申诉权和参政权。为扩张学生权力,必须转变观念,确立学生的权力主体地位、加强机构和制度建设、广开信息渠道、扩大父母参与的权力、建立和完善救济程序以及相关制度。学生权力扩张又必须有一定的限度。
- 张青玉周建平
- 关键词：高校学生权力
