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高幼芳

作品数：4 被引量：8H指数：2
供职机构：福建师范大学附属中学更多>>
发文基金：福建省教育科学规划课题更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 3篇地理
  • 2篇思维
  • 2篇教学
  • 2篇高中地理
  • 1篇地理素养
  • 1篇地理问题
  • 1篇养目
  • 1篇深度教学
  • 1篇思维方法
  • 1篇思维能力
  • 1篇终结性
  • 1篇终结性评价
  • 1篇逻辑
  • 1篇逻辑思维
  • 1篇逻辑思维方法
  • 1篇逻辑思维能力
  • 1篇教学效果
  • 1篇课程
  • 1篇课程培养
  • 1篇课程培养目标

机构

  • 3篇福建师范大学

作者

  • 3篇高幼芳
  • 1篇陈杰

传媒

  • 2篇中学地理教学...
  • 1篇福建教育学院...

年份

  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 1篇2014
共 4 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
高中地理过程性活动的设计与评价——以人教版为例
2016年
伴随着课程改革的不断深化,教师对于课程的培养目标逐渐清晰、明确,对于学生的学业评价也从单一的终结性评价过渡为过程性评价与终结性评价并举。教师在教学过程中不断摸索尝试,设计过程性活动与评价方案来转变教师的教学方式与学生的学习方式,既提升教师的教学效果,又增强学生的学习兴趣。一、高中地理课程的培养目标与过程性活动设计1.高中地理课程培养目标的解读(1)培养未来公民必备的地理素养首先。
高幼芳
关键词：高中地理终结性评价课程培养目标地理素养教学效果地理问题
深度教学背景下地理高阶思维的培养——以“冷热不均引起的大气运动”一节为例被引量：2
2017年
深度教学主要表现为教师深度的“教”与学生深度的“学”，实质就是运用高阶思维建立认知结构、处理地理问题的过程。地理学科知识具有十分严谨的逻辑关系和逻辑结构，因此，在地理教学中使学生不断提升思维层次、达成高阶思维很有必要。以高中《地理》（人教版·必修1）第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”为例，通过“地理事实一地理概念一地理关系一地理结构”层层递进的教学，展示深度教学统摄下的地理高阶思维培养过程。
高幼芳陈杰
关键词：深度教学大气运动
试论高中地理学习能力的有效提升——从逻辑思维角度出发被引量：6
2014年
从逻辑思维角度出发,地理考试大纲高考考核能力主要包括分析、判断、归纳、比较、概括、演绎、推理等思维方式。结合高中地理教学可以采取演绎推理法、归纳推理法、比较研究法、实验法、逆向思维法、创新思维法等逻辑思维方法。有效提升高中地理学习能力不仅需要关注学生这个学习主体的多角度训练,也要注重教师自身对逻辑思维方式的学习、吸收、内化,进而在教学过程中采用相应的逻辑思维方法进行逻辑思维能力的训练。
高幼芳
关键词：逻辑思维能力逻辑思维方法
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