康红
- 作品数：9 被引量：14H指数：2
- 供职机构：青海民族大学外国语学院更多>>
- 发文基金：国家民委科研基金国家留学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 藏族大学生英语自主学习能力现状调查与研究被引量：2
- 2014年
- 自主学习能力培养是大学英语教学的长期目标。目前我国学界针对藏族大学生英语自主学习的专门研究还为数不多。通过问卷调查及结果分析,发现藏族大学生总体学习策略使用水平呈中等水平,使用水平最高的是情感策略,最低的是元认知策略。在与学习自主性相关的四个维度中,藏族大学生的动机水平最高,调控水平最低,四要素按平均值依次排序为:学习动机(3.86)→环境(3.48)→学习策略(3.40)→自我调控(3.38)。
- 康红
- 关键词：藏族大学生英语自主学习
- 藏族大学生英语学习中常见动词错误类型及原因被引量：2
- 2009年
- 本文根据错误分析的理论并参考国内外有关语言错误研究的实例,以探讨高校藏族学生英语学习中的常见动词错误类型及原因为目的,研究对象是青海民族大学2007级,2006级和2005级的105名藏英专业的藏族学生,采用命题作文的方式进行英语写作测试及汉译英句子翻译的测试,并从测试试卷中提取可辨认语言错误进行分析和比较。
- 康红
- 关键词：藏族大学生
- 探析藏族大学生在英语动词“to be”运用中的错误类型
- 2015年
- 通过对初级、中级英语水平藏英专业学生的测试及结果分析,发现学习者BE动词错误集中在助词、时态、遗漏和语态四个方面。初级、中级水平者助词和语态的错误数量基本持平,但助词错误的个体差异明显。初级水平者时态及遗漏的错误数量多于中级水平者,个体差异明显。总体上,中级水平者对BE的掌握更好。文章指出助词、时态和语态的用法最复杂,因而习得最差。藏、英、汉三语相互交织,增加了BE习得的难度。造成BE动词错误的原因是多方面的。
- 康红
- 关键词：藏族大学生
- 大学英语教学中的德育探索被引量：5
- 2013年
- 德育教育是素质教育的核心。文章分析了大学生德育教育的重要性、必要性和可行性,探讨了大学英语教学中德育教育渗透的有效途径,旨在提高大学生英语水平的同时,提升他们的道德水准。
- 康红
- 关键词：大学英语教学德育教育渗透
- 多民族学生认知策略调查与研究
- 2013年
- 现代教育以培养学生自主学习能力为目标,而自主学习能力的发展表现为认知策略能力的提高,通过问卷调查并对结果进行分析,发现英语学业成就的高底与多民族学生的认知水平成正相关。在分析调查数据的基础上提出了一些积极的建议。
- 康红
- 青海藏区藏族初中生英语学习策略的调查与研究被引量：2
- 2013年
- 学习策略在二语习得研究中占据重要的地位,目前我国学界针对初中生学习策略的研究成果数量较少,针对藏族初中生英语学习策略的专门研究还是一个空白。通过对青海省藏区初中生的问卷调查及结果分析,发现藏族初中生总体策略使用水平呈中等水平,使用水平最高的是情感策略,最低的是社会策略。女生整体策略水平明显高于男生,学生的情感策略存在显著的性别差异。不同地区学生的学习策略存在显著差异。低年级学生的策略水平没有随着年级的升高而提高。调查对藏族中学生的英语学习策略的研究提供了有效参考。
- 康红
- 关键词：英语学习策略
- 对藏族大学生英语动词错误类型的实证研究
- 2013年
- 研究旨在探讨藏族大学生英语动词错误类型及原因。通过对105名藏英专业大学生开展问卷调查、测试与访谈,发现学习者的动词错误源自语际、语内和非语言错误三方面的影响,其中,语内错误是导致错误产生的主要原因。语际错误和语内错误的数量从低年级到高年级呈下降的趋势。动词错误主要集中在时态、非谓语动词、主谓一致和动词短语四个方面。文章对藏族学生的英语教学及研究提供了有效参考。
- 康红
- 关键词：藏族大学生
- 藏族大学生元认知策略调查
- 2014年
- 通过对109名英语专业藏族大学生元认知策略使用情况的调查,发现:(1)藏族大学生有明确的学习目标,自我管理意识强。但多数学生不能很好地执行自己的学习计划,自我监控、自我评估能力处于中下水平。(2)受试者的元认知策略水平随着年级的升高而提高,男生的元认知策略水平高于女生。元认知策略总体水平一般。(3)六类学习策略中,受试者的元认知策略水平最低,情感策略水平最高。
- 康红
- 关键词：藏族大学生元认知策略问卷调查
- 藏族学生英语动词语法错误分析被引量：5
- 2009年
- 根据错误分析的理论,以探讨高校藏族学生英语动词错误类型及原因为目的,本研究以青海民族大学藏学院、藏英专业的105名藏族学生为研究对象,采用句子翻译和命题作文的方式进行测试,从测试卷中提取可辨认动词错误,将他们从宏观上划分为语际错误和语内错误两大类别并进行比较和分析。
- 康红
- 关键词：藏族大学生
