吴南中
- 作品数：148 被引量：1,549H指数：24
- 供职机构：西南大学更多>>
- 发文基金：重庆市教育委员会人文社会科学研究项目重庆市社会科学规划项目重庆市高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学社会学哲学宗教语言文字更多>>
- 多元主体协同推进老年友好型城市建设的三重向度
- 2025年
- 老年友好型城市建设本着人民主体原则,亟须整合政府、市场、社会、社区及群团组织等多元主体力量,共同构建一个关爱老年人身心健康、提升老年人生活品质、尊重老年人个性与价值的城市空间,从而为推进全龄友好提供科学参考。在充分厘清老年友好型城市建设内涵及发展进程的基础上,从社会学等多维理论视角剖析多元主体协同推进老年友好型城市建设的价值向度,围绕环境优化、制度创新、人文关怀与发展支持等四方面,构建多元主体协同推进的逻辑框架。立足实践维度,探索政府主体、社区载体、教育驱动和群团组织参与的多元主体协同共建共治共享的实践路径,彰显制度优势,以构建一个全龄包容、人人创造、人人共享、人人幸福的城市家园。
- 黄遵红吴南中
- 关键词：人口老龄化老年教育
- 数字技术塑造师范院校“协同提质”新生态:逻辑理路与实现策略
- 2025年
- 师范院校是实施师范教育协同提质计划的主体,是强师建设的重要力量。师范院校“协同提质”作为新时代教师教育走向“优师范”阶段的重要课题,却在实践中面临着跨区域困境、碎片化进程、持续性难题。为此,有必要基于数字技术的空间整合之力、时间联结之能以及结构优化之势,塑造师范院校实现“教地协同”“异步共识”“行动共生”的“协同提质”新生态。在数字技术的支持下,师范院校需要基于数字化时代契机来驱动师范教育协同提质计划走向系统强化、生态重塑的新阶段,并将以“多元关联”为前提、“数字资源”为中介、“动态嵌入”为导向,逐渐拓展数字协同空间、优化协同行动模式、构建多向协同网络。
- 吴南中何佩航
- 关键词：师范院校数字技术
- 元认知理论下农村初中生自主学习能力培养研究
- 农村由于经济发展的落后，教育资源比起城市相对不足，一些先进的教育观念传播也就较慢，且农村学校老师自身专业知识、教育理念都相对落后，因此仍普遍采用传统的教育教学方法。自主学习是实现主体性教育一个很重要的部分，是学生能力的体...
- 吴南中
- 关键词：元认知理论农村初中生自主学习能力
- 文献传递
- 基于资历框架的“岗课赛证”综合育人:现实诉求及其生成路径被引量：3
- 2025年
- 随着时代的变革与发展,高素质技能型人才缺口持续扩大,创新基于资历框架的“岗课赛证”综合育人模式成为缓解我国劳动力市场技能人才供需失衡情况的重要着力点。该模式能够最大程度发挥培养职业人的育人价值、达到最优效应的经济价值、激发多元参与的动力价值、提升社会影响力的社会价值。因此,为满足当下职业教育高质量发展、适应性发展、创新性发展的现实需求,需要立足基于资历框架的“岗课赛证”综合育人模式,形成系统理念、建构互动机制、建立基础的教与学关系、完善保障体系。
- 张亚茜吴南中
- 开放时代电大校园文化建设的内涵与方向被引量：1
- 2012年
- 电大校园文化建设旨在通过其内在的文化内涵,塑造电大独特的观念形态、物化产品、学习和生活方式等文化要素,满足电大面临的开放大学建设、和谐校园建设、贯彻中央精神和自身发展的需求,探索通过塑造系统文化自觉,凸显学校历史使命;追求高品位的文化建设,增强文化自信;发挥电大精神,调动电大人的积极性;结合电大独有文化气质,力求有所突破来建设实现电大文化建设的目标。
- 张伟吴南中
- 关键词：电大校园文化
- 中印科技奖励制度对比研究与启示
- 2012年
- 本文通过对中印科技奖励制度的类型与特征、获奖者的社会分布、获奖后效等方面的对比研究，分析了中印科技奖励制度的差异。在此基础上，提出了中国科技奖励要引导科学家加大农学等基础科学研究，并重视对个人的奖励。
- 彭飞霞吴南中何剑群
- 关键词：中印科技奖励制度
- 远程开放教育小专业共管模式——资源共享共建的新模式被引量：2
- 2014年
- 远程开放教育中需要建立合作组织加强对学生人数偏少、分布零散、教学资源偏紧的专业的管理。这是建立与开放大学相适应的专业体系建设、促进电大教育教学、搭建终身学习平台的重要举措,这种模式的形成,需要依托"系统联动、各司其职、优化管理、注重服务"的工作模式。
- 张伟吴南中
- 关键词：远程教育
- 促进幼儿教师专业发展的知识分享研究——基于学习共同体理论的思考被引量：6
- 2011年
- 基于学习共同体理论,对幼儿教师知识分享的内涵进行了解读,揭示出知识分享对幼儿教师专业发展的重要意义,进而对目前我国幼儿教师在知识分享上存在的困境及成因进行了深入剖析,最后从幼儿教师专业发展的视野提出一些促进知识分享的策略。
- 吴南中彭飞霞
- 关键词：幼儿教师知识分享学习共同体
- 有组织教研:人工智能环境下教师研修的有序进化被引量：14
- 2024年
- 传统教师教研形式因客观性不强、持续性不够、衔接性不足,与时代所需要的高质量教研相悖,影响了教师的专业发展。基于生态进化理论,建构以人工智能技术为教师提供选题、过程支持、资源制度、工具辅助和协同机制的有组织教研模式,以提升教研与教师的个体适配,形成有组织的多主体行动网络,并在有序原理和整体原理的框架下,建构了智能技术支持的教师有组织教研运行模型。有组织教研的关键问题是教师动态需求的系统捕获、内容进化的智能控制、自适应路径的有效调节、研修空间的适应性调整、语义关联的建立,并形成面对理论与实践冲突、转化机制异化、主体与相关要素不适切等问题的处理机制。要实现人工智能支持的有组织教研,需要按照有组织教研的运行建立设计人工智能元平台,布局大数据采集平台,开发教育人工智能的算力,并在制度和理念的双向演进中通过实践进行优化,实现人工智能下教师研修模式的迭代。
- 吴南中陈恩伦吴云
- 关键词：人工智能教师教研
- 大数据视角下“互联网+教育”生态观及其建构被引量：46
- 2018年
- 完整的"互联网+教育",既在教学过程之中,也在教学过程之外,通过大数据实现内外沟通,强调对"互联网+教育"生态建构的关注。大数据视角下的"互联网+教育"的生态构建具有系统性,影响机制具有多向度性,形成发展具有建构性,存在样态具有统一性和多样性。大数据视角下"互联网+教育"生态的构建需要通过数据的支撑与制约、理解与引导、检测与反馈、再适应与再调整等作用机制发挥影响。大数据视角下的"互联网+教育"蕴含着整个教育体系的变革,其生态构建需要遵循生态学的理念与原则,外部实现与门户、搜索、社交的数据联通,内部实现管理系统的数据沟通,实现基于智慧性、统整性、及时性和精准性的"无缝对接"的"互联网+教育"体系。
- 吴南中吴南中黄治虎谢青松谢青松
- 关键词：大数据生态观
