杨希洁
- 作品数：55 被引量：677H指数：17
- 供职机构：中国教育科学研究院更多>>
- 发文基金：中央级公益性科研院所基本科研业务费专项全国教育科学“十二五”规划课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理社会学更多>>
- 帮帮他们 孤独星球的孩子
- 2014年
- 他们很淡定，只专注于自己正在做的事情，不会主动去和小朋友交往，也不会因为害羞而躲避。因为很难理解社会交往中应该遵循什么规则，所以他们很难交到朋友。
- 杨希洁覃静
- 关键词：孤独社会交往小朋友
- 以全覆盖服务保障特殊教育高质量发展——五级特殊教育资源中心建设构想被引量：5
- 2022年
- 《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出建设国家、省、市、县、校五级特殊教育资源中心的要求。从现实需求和未来发展角度考虑,应构建不留断层的“伞形”资源中心体系,提升资源中心汇集信息和整合资源的功能,坚持“计划性”“有效性”“透明性”原则并以多渠道方式建设资源中心。
- 杨希洁
- 关键词：资源中心
- 习近平总书记残疾人观引领新时代特殊教育事业发展被引量：1
- 2022年
- 如何认识残疾,如何看待残疾人,不仅反映了人类社会的文明程度,也直接影响着人们对残疾人教育的态度和实践。习近平总书记高度重视残疾人事业发展,十八大以来,在多个场合表达了残疾人是平等的权利主体、残疾人需要特别关照、残疾人同样能够创造宝贵的精神财富和物质财富等基本观念。在习近平总书记残疾人观的引领下,近年来我国特殊教育在扩充资源总量、构建安置体系、推进融合教育、完善支持保障、加强教师队伍建设等方面取得了显著成就。未来应继续坚持以习近平总书记残疾人观为引领,落实“一人一案”,坚持特教特办,多方协同参与,兼顾公平质量,倡导多元融合,推动我国特殊教育工作迈上新台阶。
- 冯雅静吴扬杨希洁
- 关键词：特殊教育
- 特殊教育资源教室环境建设和设备配置原则被引量：9
- 2016年
- 《普通学校特殊教育资源教室建设指南》（以下简称《资源教室建设指南》）对资源教室的设施设备配置提出指导意见,还附有配备目录。那么,学校在建设资源教室时应根据以下原则。
- 杨希洁
- 关键词：特殊教育资源教室配置原则环境建设教室建设
- 特殊教育学校教育质量自我评价指标体系建构和应用研究
- 2025年
- 学校自我评价是学校自主发起的、以学校改进为导向的内需式评价活动。本研究基于全面管理理论,通过政策文本比对以及德尔菲法,在以往研究结果的基础上构建了特殊教育学校教育质量指标体系;再通过建立合作关系、开发评估工具、实施评估方案,以及制订改革计划等环节,逐步探索了从指标建构到指标应用的转化过程。
- 杨希洁彭燕李敏史亚楠何壮
- 关键词：教育质量自我评价
- 随班就读自闭症学生问题行为类型及其表现形式、功能的研究被引量：20
- 2018年
- 本文通过访谈和观察,对93名随班就读小学和初中自闭症学生出现的问题行为类型、问题行为的主要表现形式以及问题行为的功能进行了研究。结果发现:(1)随班就读自闭症学生的问题行为主要包括9类,即违抗、重复刻板行为、发脾气、注意涣散、攻击、自伤、破坏、逃离、不当身体接触;(2)每一类问题行为都有相应的主要表现形式,但不同类别问题行为的表现形式有可能很相似;(3)问题行为的主要功能包括回避学习任务、获得他人关注、获得感觉刺激。
- 杨希洁彭燕刘颂牟玉洁邓岳敏
- 关键词：随班就读
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)征求意见稿》有关特殊教育内容征求意见座谈会综述被引量：3
- 2010年
- 黄伟杨希洁
- 关键词：征求意见座谈会征求意见稿教育内容教育改革
- 关于特殊教育学校教师队伍建设的若干问题研究被引量：18
- 2023年
- 特殊教育学校教师队伍的数量、结构以及专业发展情况直接影响学校的教育质量。本研究对全国47所特殊教育学校的167名教师进行访谈,了解当前特殊教育学校教师队伍建设存在的问题,调查结果发现:(1)教师队伍数量明显不足,专任教师缺口预测为3万—11万人;(2)教师队伍结构失衡,特教学校需要招聘与学校工作相关的各种专业教师、构建各年龄层人数相当的教师团队,同时接纳未来女性教师仍将远多于男性教师的现实;(3)教师专业发展面临巨大挑战,尤其是教师具有强烈的专业发展孤独感。
- 杨希洁
- 关键词：教师队伍
- 基于全面质量管理理论的融合教育质量构成要素研究被引量：24
- 2017年
- 本研究基于全面质量管理理论对"质量"的基本观点,通过文献分析、专家访谈以问卷调查等研究方法,构建了融合教育质量构成要素体系。结果发现:(1)当前我国融合教育质量由"残疾学生发展、普通学生发展、教师发展"等3个一级要素构成,"教师发展"是评价当前融合教育质量的特有要素;(2)"残疾学生发展"由残疾学生的"社会能力、自信、问题行为控制、学业成就"等4个二级要素构成,每个二级要素又由若干三级要素构成;(3)普通学生发展由"接纳残疾"和"学习成绩"等2个二级要素构成;(4)"教师发展"由"接纳态度、教学策略、教学效能"等3个二级要素构成。
- 杨希洁韦小满
- 关键词：融合教育
- 特殊教育学校国家课程校本化实施的内涵与路径
- 2025年
- 特殊教育学校学生的残疾类型日益复杂、残疾程度日益加重,促使学校需要根据自身的实际情况调整并落实国家课程。在我国三级课程管理制度下,国家课程校本化实施成为学校高质量落实国家课程的主要方式。做好国家课程校本化实施工作,学校应开展课程管理,组织教师研读国家课程标准和统编教材内容,分析学生、教师以及学校课程资源的情况,在学校的育人目标和办学理念基础上构建课程实施方案,确定教学内容,采取适宜方式开展教学并进行评价。
- 杨希洁金平
- 关键词：国家课程校本化实施
