杨婷莉
- 作品数：11 被引量：33H指数：4
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- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 基于核心胜任力的《健康评估》教学方法改革被引量：1
- 2014年
- [目的]探讨多种教学方法对护士核心胜任力的培养效果。[方法]将本校2012级高职护理8个班学生400人随机分为对照组和观察组,对照组采用传统教学方法,观察组根据核心胜任力培养目标采用多种优化组合的教学方法进行教学。通过理论知识考试,实践能力考核及问卷调查,比较两种教学模式对护士核心胜任力的培养效果。[结果]观察组在考试成绩及核心胜任力综合评分方面明显高于对照组(P<0.01)。[结论]基于核心胜任力的《健康评估》教学方法能明显提高护士的核心胜任力。
- 吉子环杨婷莉刘庭明
- 关键词：教学方法
- 情景式教学在疾病健康教育讲授中的效果分析被引量：6
- 2008年
- 1 前言
1.1 研究背景及意义：《阿拉木图宣言》指出，健康教育是所有卫生问题、预防方法及控制措施中最为重要的，是能否实现初级卫生保健的关键。健康教育是一项低投入、高产出、高效益的保健措施，是提高广大群众自我保健意识的重要渠道。随着社会的发展、医疗技术的进步及医学模式的转变，人们对健康知识的需求更是不断增加，对健康教育亦越来越重视。在我们医学护理各临床学科疾病的健康教育讲授中，如何使学生感兴趣并重视，掌握健康教育知识 如何使学生掌握做好健康教育的沟通技巧，为学生步入临床给病区患者做健康教育打下良好基础.
- 杨婷莉鲁娟
- 关键词：健康教育知识讲授初级卫生保健教学自我保健意识临床学科
- 自理理论在临床护理教学中的应用效果研究
- 2008年
- 目的:研究自理理论在临床护理教学中的应用效果。方法:将我校2006级高职护理班的学生随机分成两组,实验班在临床教学的过程中强调自理理论的应用,对照班采用传统教学,进行教学效果比较。结果:两组学生的基础理论知识考核成绩无明显差异,但两组学生在整体护理应用方面有明显差异,在临床教学中应用自理理论对培养学生灵活应用基础理论知识来解决实际问题的能力上有一定的优势。强调自理理论的应用对激发学习兴趣、培养评判性思维能力有帮助。结论:在临床教学中应用自理理论有助于学生思考护理的培养,调动学习的主动性和积极性,提高学生评判性思维的能力。
- 包龙梅陈红杨婷莉
- 关键词：自理理论护理教学
- 乳酸发酵制品保质研究
- 2008年
- 在泡菜汁中添加柠檬酸，使其pH值达3.0，杀菌温度为80％，即可达到商业杀菌的目的。
- 唐玉琴杨婷莉
- 关键词：乳酸发酵保质
- 基于O2O模式下虚拟仿真平台在妇产科护理教学中的应用分析
- 2024年
- 研究基于O2O模式下虚拟仿真平台在妇产科护理教学中的应用价值。方法 将安康职业技术学院2020级和2021级高职护理二年级学生为教学研究对象,2020届两个班级设为对照组,本组按按常规模式上课;2021届两个班级设为实验组,本组则在O2O模式下运用虚拟仿真平台开展教学,比较两届学生学习效果。结果 试验组学生问题解决(20.28±2.71)分、创造性思维(17.63±2.07)分、团队合作(18.46±3.91)分、批判性思维(18.37±2.69)分和沟通协调(16.82±3.42)分,较对照组的(16.81±2.51)分、(13.95±1.25)分、(16.39±2.73)分、(14.36±2.34)分、(15.92±2.07)分更高,统计学分析有显著意义(P<0.05);试验组理论知识考核成绩(44.98±2.08)分和实际操作成绩(43.78±1.29)分,较对照组(41.73±3.29)分、(39.71±1.83)分更佳,统计学分析有显著意义(P<0.05);试验组学生对教学更为满意,总满意度为94.69%;对照组总满意度仅占81.95%,比较差异显著且有统计学意义(P<0.05)。结论 基于O2O模式下构建的虚拟仿真平台,能够有效提升妇产科护理教学的实际效果,增强学生的高阶思维能力。
- 鲁慧玲陈群杨婷莉
- 关键词：O2O模式虚拟仿真平台妇产科护理教学
- 混合式课堂教学模式在《儿科护理》教学中的实践与探索
- 2024年
- 探讨《儿科护理》教学期间采取混合式课堂教学后所起到的教学效果。方法 把本院校2022级护理专业的学生当作观察主体,抽取学生90名,此90名学生分属于1班和2班,每班均为45名学生。设定1班为对照组,对其展开常规的《儿科护理》教学模式;2班则为观察组,采取混合式课堂教学模式。针对实施不同教学模式后学生的单元考核成绩、期末考核成绩、学习兴趣以及教学效果进行统计学方面的计算。结果 观察组单元测验得分均呈更高水平(P<0.05)。观察组学生《儿科护理》期末理论考试所得分值更高于对照组(P<0.05)。观察组在学习兴趣、解决问题以及主动思考问题等能力的得分方面,皆以更高数值加以展现(P<0.05)。教学后观察组学生教学效果各项观察指标人数占比更高(P<0.05)。观察组学生对《儿科护理》教学的体验感更好,满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 《儿科护理》教学期间,采取混合式课堂教学模式更能提升教学效果,不仅可增强学生的学习兴趣,还能提升学生的专业性,强化对儿科护理知识的掌握。
- 杨婷莉
- 关键词：护理教学效果
- 支气管哮喘儿童主要照顾者心理压力状况被引量：8
- 2021年
- 目的研究支气管哮喘儿童主要照顾者心理压力情况及其影响因素。方法以2019年3月至2020年2月在安康市某医院儿科接受治疗的非急性期支气管哮喘儿童的主要照顾者为研究对象开展照顾者压力及其影响因素调查,采用描述流行病学方法进行分析,并采用单、多因素分析方法对照顾者压力得分影响因素进行分析。结果本研究对169名非急性期3~14岁支气管哮喘儿童的主要照顾者进行调查,支气管哮喘儿童中男童占55.03%,女童占44.97%,哮喘症状控制水平以良好为主,占62.13%。主要照顾者中女性占57.99%,年龄20~63岁,文化程度以大专及以上为主,占52.66%,职业状态以全职工作为主,占43.79%,主要为儿童父母和(外)祖父母,占75.74%。照顾者压力得分平均为(53.79±4.25)分,其中照顾者重度负担51人,占30.18%,中度负担89人,占52.66%,轻度负担29人,占17.15%。多因素分析结果显示,儿童年龄越大(b’=-0.223)、哮喘症状控制水平越好(b’=-0.438)、全职工作(b’=-0.136)、家庭月收入越高(b’=-0.346)、支气管哮喘相关知识掌握情况越好(b’=-0.351)的主要照顾者其压力得分越低,每日照顾儿童时间越长(b’=0.456)的主要照顾者其压力得分越高。结论支气管哮喘儿童主要照顾者心理压力较严重,应重视支气管哮喘儿童主要照顾者的健康管理,对照顾者压力因素进行全面了解,并采取积极的应对措施,缓解支气管哮喘儿童主要照顾者的压力,促进心理健康。
- 杨婷莉黄欣昱蔡凯芳周西
- 关键词：支气管哮喘照顾者心理健康
- 社区老年慢性疼痛的自我管理及应对策略研究被引量：4
- 2018年
- 目的评估基于阶段转变模型进行疼痛教育的干预效果,探讨社区慢性疼痛管理的方案,促进有效疼痛管理和应对策略的应用。方法对陕西省欠发达地区某市2个社区64例慢性疼痛患者进行问卷调查,对照组社区患者仅接受常规治疗,干预组社区患者在常规治疗基础上接受以阶段转变模型为指导的疼痛教育3个月,干预结束后,比较2组所处的疼痛自我管理阶段分布和疼痛应对策略应用情况。结果 64例患者干预前平均使用过(12.59±2.90)种疼痛应对策略,最多的使用了19种应对策略,最少使用了5种应对策略。经过3个月疼痛教育,干预组进入自我管理高级阶段(行动期和稳定期)的患者比例超过干预前及对照组,干预组患者较对照组患者使用了更多的疼痛应对策略,差异有统计学意义(P<0.05)。患者所处的疼痛自我管理阶段与一般资料中所患慢病数量存在相关性(P<0.05)。不同自我管理阶段的老年患者使用的疼痛应对策略比较,差异有统计学意义(P<0.05),所处的管理阶段越高,使用的应对策略数量越多。结论不同自我管理阶段的患者所使用的疼痛应对策略存在差异,在进行疼痛教育时,应根据患者所处的疼痛自我管理阶段进行个性化的疼痛教育。根据阶段转变模型进行疼痛自我管理教育可以促进患者进入更高的自我管理阶段,使用更多的疼痛应对策略。
- 杨婷莉包龙梅
- 关键词：老年慢性疼痛自我管理
- 早期肠内营养支持治疗小儿胃肠功能障碍的价值被引量：12
- 2019年
- 目的分析肠内早期营养支持不同干预时机用于小儿胃肠功能障碍的价值。方法回顾性分析2017年2月至2019年2月安康市中心医院、西安交通大学第二附属医院80例小儿肠胃功能障碍患者的临床资料,根据早期营养支持时间不同分为两组,观察组40例(在发生胃肠功能障碍2 d内给与肠内营养),对照组40例(在发生胃肠功能障碍2 d后7 d内给与肠内营养)。观察两组患儿临床疗效,检测干预前后患儿血浆D-乳酸、二胺氧化酶(DAO)活性、瓜氨酸、血清白蛋白(Alb)、血清前白蛋白(PA)及转铁蛋白(TRF)含量,比较两组患者不良反应发生情况。结果观察组临床总有效率为92.5%,显著高于对照组75.0%(P<0.05)。两组胃肠道不良反应发生率差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,观察组D-乳酸水平低于对照组,DAO活性和血清谷氨酸水平显著高于对照组(P均<0.05);观察组Alb、PA及TRF水平均高于对照组(P<0.05)。结论胃肠功能障碍患儿2 d内给与肠内营养,可以显著提高治疗效率,这可能与其调整D-乳酸、DAO及瓜氨酸水平有关。
- 杨婷莉包龙梅贺永锋周西
- 关键词：干预时机
