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新时代技术技能人才培养背景下中职课改挑战与因应——以浙江省中职机械类专业“整体重构”课改项目为例被引量：9: 2023年; 新时代背景下,经济发展和产业结构转型升级对技术技能人才规格质量提出新的要求,也对职业教育课程和育人模式提出新的挑战。浙江省中职机械类专业精准定位新时代技术技能人才培养需求,以“整体重构”课改项目为引领,对课程结构体系、教学内容、学习机制进行重构,推动课程建设模式转型,培养适应新时代背景下社会需要的高素质劳动者和技术技能人才。在课改过程中,探索建立课程建设与区域产业发展随动机制,创新教师“群培”模式,优化教研供给,激活课改动能,推动课改落地见效、深化发展。; 崔陵刘冰雪杨宗斌; 关键词：课程改革教师团队

现代学徒制试点中职学校亟待走出的五大误区被引量：4: 2017年; 现代学徒制试点已经成为当前职业教育的一个热点问题。试点工作虽然总体态势良好,但随着试点的深入,暴露出来的问题也越来越多,有许多中职学校甚至渐渐陷入了改革的误区。中职学校需要做好团队建设、勇于尝试、校企共同搭台唱戏、选好试点专业与合作企业、选准企业师傅等5个方面工作,以保证试点工作的顺利进行。; 崔陵; 关键词：现代学徒制

中职“选择性”课程体系:基本特征与构建原则被引量：5: 2017年; 浙江省中职"选择性"课程体系由核心课程模块与自选课程模块组成。该课程体系在课程生成机制、选择机制、调整机制、管理机制和学习机制等方面体现出以学生全面发展为导向、以丰富的课程资源满足学生需求、以学生选课实现优胜劣汰、以校长的领导力体现课程建设水平以及"做中学"等特征,其体系构建应坚持选择性、融合性、专业性等原则。; 崔陵; 关键词：课程体系选择性融合性

高职中职衔接背景下省域一体化教研的多维转向与行动路径研究: 2025年; 教研是职业教育改革发展的重要推动力,推动职业教育高质量发展,必须要有高质量、高水平的教研体系作支撑。现代职业教育体系构建背景下,职业教育人才培养由“分段”走向“一体”,服务场域由“区域”走向“全局”。为纵深推进中高职衔接培养,更好满足学生发展和产业升级需要,职业教育教研亟须变革校企壁垒突出、中高职学校“各自为政”的传统模式,加强省域层面的顶层设计和整体重构,通过多主体缀合、多要素整合、多保障聚合,走出共存样态下中高职教研主体分离、教研组织分设、教研资源分散的现实困境,建立纵横交错、内外协同的一体化教研体系,为职业教育高质量发展和省域布局优化聚势赋能。; 崔陵于丽娟刘冰雪; 关键词：职业教育中高职衔接

“三教”改革视阈下职业教育课堂改革:创生与实践--以浙江省职业院校机械类专业为例被引量：28: 2022年; 课堂改革是"三教"改革的重要抓手。为彰显职业教育类型特征,支持区域经济转型升级,破解职教课堂教学真实问题,职业院校课堂亟须进行深入的重组和升级。为此,基于"三教"改革关键要素,构建关注教师发展、重视教材研制、融合多元教法的"多彩课堂"。通过"多彩课堂"对浙江省职业院校机械类专业进行改革实践,构筑"一课多师"的教学新格局,重构教学项目,创设理虚实一体化学习空间,运用多样化信息技术及多维度课堂评价,精准满足学生学习需求,支持课堂教学持续改进。针对职业教育课堂改革现状,从路径创新、资源开发、要素重构三个方面提出对策建议,旨在打造创新协同的新型职业院校类型课堂。; 崔陵刘冰雪王岗汪坚; 关键词：职业教育机械类专业多彩课堂

浙江省中等职业学校高级工培养现状调研及对策: 2005年; 目前,在我国的1.4亿城镇职工中只有7000万技术工人,其中高级工比例不足3.5%.技术工人比例严重失调的现状,极大地降低了我国企业产品的合格率,近30%的不良产品每年就损失近2000亿元.在全国处于经济发展前列的浙江省的高级技术工人短缺现象同样十分严重.我省目前高级工比例不足5%,为了适应我省经济发展对技能人才的迫切需求,加快高级技术工人的培养,提高企业竞争能力和发展后劲,从2003年起,我省在全省范围实施国家高技能人才培训工程,充分依靠行业、企业和全社会教育培训力量,开展技能振兴行动,力争到2005年底,全省高级工、技师、高级技师数量明显增加,高级工以上技能人才占技术工人比重提高到15%左右.距离2005年需要实现的目标还有10个百分点的差距,仅依靠传统的高级技工培养模式显然无法解决问题.近年来我省职业学校每年有数十万的毕业生,目前仍以培养初、中级技术工人为主,能否找到一种适合其高级工的培养模式是摆在我省职业教育面前的一个重大研究课题,为此我们进行了专题调研.; 崔陵; 关键词：国家高技能人才培训工程高级技术工人经济发展

省域教研助推“三教”改革的实践困境与路径选择——以浙江省中职机械类专业“教研赋能”行动为例被引量：10: 2022年; 教研是促进教师专业发展、提升教学质量、推动教学改革的“助推器”。随着职业教育教学改革的深化和教师专业发展日益得到重视,传统教研亟须深化内涵,创新形式,优化保障和激励机制,为教学改革赋能,引领、支撑、驱动教学改革深化发展。在推动职业教育类型发展、提质增效背景下,浙江省中职机械类专业基于“省级统筹、标准引领、整体推进、均衡发展”改革原则,推进“教研赋能”行动,建立横向改革突破、纵向贯彻落实的教研服务矩阵,通过教研赋能教师能力、赋能教材建设、赋能教法创新,助推中职机械类专业“三教”改革,推动形成具有浙江特色的省域教研模式。; 崔陵胡桂兰蔡连森; 关键词：中职教育教研

浙江省中高职一体化课程改革的价值意蕴、内在逻辑与建构路向被引量：1: 2025年; 浙江省中高职一体化课程改革旨在服务国家发展战略、经济社会发展和人的全面发展,是长学制培养高素质技术技能人才的核心内容。作为职教类型的独立教育形态、相互依存的现代职业教育体系,及其高质量发展的内生性需求是浙江省中高职一体化课程改革从本位、结构及发展方面生成的内在逻辑。课程改革建构路向主要有五个方面:加强省级统筹,顶层设计中高职一体化人才培养模式;注重引领规范,构建中高职一体化课程改革支撑体系;强化标准先行,研制中高职一体化专业教学标准体系;多元创新举措,构建中高职一体化课程改革运行保障机制;深化产教融合,构建区域中高职一体化人才培养新样态。; 祝鸿平崔陵于丽娟; 关键词：职业教育现代职业教育体系课程改革

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崔陵