冒端
- 作品数：18 被引量：22H指数：3
- 供职机构：江苏城市职业学院更多>>
- 发文基金：全国高职高专英语类专业教学改革课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学经济管理电子电信更多>>
- 情境教学对高职英语口语词块丰富性的影响研究被引量：1
- 2012年
- 基于实验班和对照班以及实验班情境教学前后限时口语测试语料中的产出性词块,根据词块变体、词块密度、词块独创性及复杂性4项指标分析情境教学对高职英语口语词块丰富性的影响。结果显示,情境教学会显著提高总体词块特别是话题内容词块的变体、密度、独创性及复杂性;语篇词块以及人际关系词块的变体、独创性及复杂性虽有提高但不够显著,这两类词块的密度则受情境教学影响而有显著下降。这是由于情境教学实施后,学习者产出性词块量增长、词块意识增强、口语表达能力提高的结果,同时也是随着情境教学的深入开展学习者充分发挥词块功能藉以提高英语口语能力的主要表现。
- 张成国林梅冒端沈桢桢
- 关键词：情境教学高职英语丰富性
- 论审美情感与英语教学
- 2003年
- 学校的英语教育应适应新时代的变化与要求。英语教学应本着培养学生的素质与语言技能同等必 要的基本点,培养语言学习的情感,提高学生的审美能力。
- 冒端
- 关键词：审美情感英语教学审美能力语言技能情感资源课堂教学
- 情境教学对商务英语高职生口语词块产出能力的影响研究被引量：1
- 2012年
- 基于实验班与对照班两次限时口语测试中的产出性词块,根据使用频率、正确率及多样性3项指标分析情境教学对商务英语高职生口语词块产出能力的影响。结果显示,情境教学对口语词块产出能力的影响具有多层次、多角度和多方位的特征,这是随着情境教学的开展,学习者词块意识增强,借助不同词块的优化组合提高口语表达能力的结果。
- 张成国林梅冒端沈桢桢
- 关键词：情境教学
- 3M高职高专英语教学模式初探
- 2008年
- 只运用一种统一的教学模式不利于因人而异,因材施教,对学生英语综合应用能力培养效果不够理想,不能满足多层次的学习者个体需求和多元的社会需求。本文提出3M高职高专英语教学模式,并在07新生中进行了为期一年的试行,实践表明,3M高职高专英语教学模式遵循分类指导、因材施教、循序渐进的原则,为教师的教与学生的学创设了个性化与自主化学习环境,在激发学生学习兴趣、提高教学效果和教学质量方面取得了初效。
- 尹艳冒端林梅
- 关键词：英语教学模式
- 词汇产出能力与英语口语水平的相关性研究
- 2012年
- 基于高职英语学习者的限时口语测试语料,分析词汇产出能力与口语水平的相关性。结果表明:1)口语水平与词汇广度存在一定的正相关关系,口语水平越高,词汇产出速度越快,低频词、实词使用比例越高,词汇的重复率越低;2)口语水平与词汇深度存在一定的正相关关系,口语水平越高,词汇产出的语义搭配及语用准确性越高;3)词汇广度与口语水平存在显著相关性,表现为产出性口语词汇的流利性、多样性与密度对口语水平有较强的预测力或解释力;4)词汇深度与口语水平存在显著相关性,产出性口语词汇的语法、语义搭配及语用准确性越高,其口语水平越高。
- 张成国林梅冒端沈桢桢
- 关键词：口语水平
- 情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响研究被引量：3
- 2012年
- 通过在英语课堂中情境教学的实施,考察情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响。结果表明,情境教学对口语词汇产出频率的影响具有多层次、多角度和多方位的特征。其中,情境教学对首批1000高频词的词频分布有降低性显著差异,对第二批l000高频词的词频分布无显著性差异,对学术词汇及词表外词汇等低频词汇的词频分布则存在增加性显著差异。这主要是因为,情境教学中口语词汇产出的物质环境较为丰富,心理环境较为轻松,学习者低频词汇产出的内在驱动力易于得到最大程度的激发。另外,情境教学有利于学习者产出性口语词汇的动态发展,这也会带动寄存于该词汇地道表达方式中一些低频词的附带习得和产出。
- 张成国林梅冒端沈桢桢
- 关键词：情境教学词频分布
- 情境教学对高职生口语词汇产出能力影响分析被引量：3
- 2011年
- 本研究通过在英语课堂中情境教学的实施,考察情境教学对商务英语高职生口语词汇产出能力的影响。实验结果表明,情境教学,相对于传统的英语教学,不仅能有效提高商务英语高职生口语词汇的产出量,而且也有利于产出性口语词汇的深度发展。
- 张成国林梅冒端沈桢桢
- 关键词：情境教学口语词汇
- 高职英语学习者口语词汇产出能力的发展模式被引量：2
- 2012年
- 基于高职商务英语专业一至三年级89名学生一次同一时间的限时口语测试,从词汇广度和词汇深度两个方面的7项指标入手,研究其口语词汇产出能力的发展模式。结果显示,对高职英语学习者而言,一至二年级期间口语词汇的产出速度发展迅速,高频词使用倾向明显;二至三年级期间口语表达中的低频词明显增多,词汇的重复率明显减少,语义搭配及语用准确性显著提高。这与高职英语学习者年级增长,口语能力提高,词汇习得观念和产出策略的改变有关。
- 张成国林梅冒端
- 英语阅读课教学个性化与信息化的探索被引量：2
- 2006年
- 倡导个性化教学与信息化结合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。在建构主义学习理论指导下的大学英语阅读课教学模式改革中,学生能够发挥主体性,发展个性。教师发挥主导作用,以多媒体和网络技术调动学生的学习积极性,帮助学生实现学习目标,有利于学生培养创新精神和问题解决能力。
- 冒端
- 关键词：课堂教学模式网络资源
- 网络多媒体教学对高职英语口语词汇产出能力的效果研究被引量：1
- 2012年
- 基于实验班和对照班网络多媒体教学后限时口语测试语料中的产出性词汇,根据词汇广度和深度两个方面共7项指标分析网络多媒体教学对高职英语口语词汇产出能力的影响。结果显示,这种教学方式对产出性口语词汇的数量和质量都有显著促进作用。前者表现为口语词汇的产出速度,低频词汇、互不重复词汇及实词产出数量在教改模式实施之后的显著增加;后者则表现为学习者口语词汇的语义搭配及语用准确性在网络多媒体环境下的显著进步。
- 张成国林梅冒端沈桢桢
- 关键词：网络多媒体教学高职英语
