田亮
- 作品数：22 被引量：5H指数：1
- 供职机构：扬州市维扬实验小学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字轻工技术与工程经济管理更多>>
- 培育情智素养:教师专业化发展的核心内涵被引量：1
- 2010年
- 培育教师的情智素养是落实新课程三维目标的重要支撑,是对学生情智和谐发展的有效促进,是教师自身专业化发展的核心内涵。培育情智素养体现了教师专业化发展中调控性、期待性、感染性等特征,包括情感投入、专业积淀、情智表达、教学机智等要素。培育教师情智素养的有效策略有:尊重学生生命;优化教学情境;点燃思维火焰;活化教材资源。
- 田亮
- 关键词：情智教师
- 发展:从儿童的需要出发——“位置与方向”磨课记
- 2013年
- 我应邀参加“甘肃省课堂教学观摩活动”，执教一节数学课．人教版教材，课题自定。我选择了四年级下册“位置与方向”第一课时的教学内容．原因是：第一．“位置与方向”是小学数学“空间与图形”学习领域中的一项重要内容．人教版教材分别把它安排在一年级下册、三年级下册、四年级下册、六年级上册的4个单元：
- 田亮
- 关键词：人教版教材儿童教学观摩活动教学内容
- 飞鱼的幸福
- 2011年
- 个人档案
很巧，我的名字和世界跳水冠军田亮一样，不同的是我的性别是女。许多人都亲切地叫我“亮子”，也常有熟友戏称我“亮晶晶”。
- 田亮
- 关键词：个人档案
- 数学素养:构建高效课堂的关键被引量：2
- 2011年
- 高效课堂是指在课堂教学过程中．实现教学目标的效率高、效果好。表现为教师教得轻松、学生学得愉快。在小学数学教学中．每位教师都想使自己的课堂教得好．但往往教学效果各不相同。笔者认为：这不仅在于教师专业知识水平的高低．更重要的是在于教师的数学素养存在差异．教师的数学素养是构建高效课堂的关键要素。
- 田亮
- 关键词：高效课堂数学素养课堂教学过程小学数学教学教学效果
- 我教一年级小学生写数学“情智”日记
- 2008年
- 在数学教学中，让学生把生活中发现的数学知识、数学问题和应用数学知识解决实际问题的例子及数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等等以日记的形式记录下来。这就是数学日记。学生通过观察、收集、探索、记录等一系列的过程，写出了自己的真实感受，数学情感得到了升华，数学思维得到了提升，这样的数学日记被我和我的学生、家长们称为数学“情智”日记。
- 田亮
- 关键词：数学日记小学生数学问题数学情感
- 情智发展:数学复习课的追求目标
- 2010年
- 新课程强调在知识与技能、过程与方法基础上的情感、态度与价值观。“情智”（ Emotional Intelligence,简称EI）是运用情绪信息指导个人的思维的能力，它重视以情激情、以情促智，发展学生的情智是落实新课程目标的重要途径。众所周知，复习课不容易上好，要么因重复练习而枯燥无味，要么因呆板整理而气氛沉闷。笔者认为，在复习课中，教师应注重在整理中培养学生的数学情感，
- 田亮
- 关键词：数学复习课情智数学情感信息指导价值观
- 发展数学“双基”的教学之道——“面积和面积单位”的设计和思考
- 2014年
- 一直以来,我国小学数学教育以＂双基＂扎实见长,但学生的创新意识和探究能力相对薄弱。笔者认为：＂在厚实的基础上搭草房＂和＂在薄弱的基础上盖楼房＂的教育均不可取,＂双基＂教学必须与时俱进、赋予新意,才能更好地传承和发展。在小学数学课堂教学中,教师应从学生的现实基础和当前的主要课程目标出发,循序渐进地设计教学环节,促进学生在良好的数学基础上获得良好的数学发展。
- 田亮
- 关键词：面积单位教学层次几何量化归
- 从“普通面点”到“特色蛋糕”——处理教材习题的几点思考
- 2008年
- 小学数学教学中,教师根据学生需要,对教材中的习题资源进行有效处理和二度开发,恰似面点师傅加工蛋糕,色、香、味俱全才能让人吃得轻松、愉快。如何将“普通面点”做成新鲜、可口,让学生爱不释手、垂涎欲滴的“特色蛋糕”？这就需要教师在钻研教材上下足功夫．充分理解教材习题的设计意图，加以组合、整理和补充，设计出学生喜欢的数学习题，培养学生内在的数学情感和智慧。
- 田亮
- 关键词：教材习题蛋糕面点设计意图二度开发数学习题
- 拓展 在探究中找到支点——《正比例的图像》案例反思
- 2009年
- 拓展,能给学生的数学活动更多的时间和空间,使学生体验到探究的乐趣。笔者在《正比例的图像》一课的教学中,引导学生探究正比例图像的画法及特征,启发学生思考,在探究中对知识进行了有效拓展。
- 田亮
- 关键词：思维过程
- “确定位置”教学片断及反思
- 2010年
- 情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新课程提倡创设情境，让学生在现实的情境中学习有价值的数学知识。不可否认，新课改对教学方式的新要求及情境教学自身所具备的特点，给数学课堂带来了无限的生机和活力，备受广大教师的喜爱。但很多时候老师们对数学情境创设的目的性不够明确，使情境价值不大、有效性不高，不能发挥其应有的服务教学的作用。数学课中，创设情境究竟为哪般呢？“数学教学是活动的教学，是数学活动的教学，是数学思维活动的教学。”
- 田亮
- 关键词：教学片断情境教学数学思维活动创设情境数学知识
