杨建辉
- 作品数：30 被引量：93H指数：4
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- 新课程下师范生应如何听数学课
- 2007年
- 文章认为数学师范生听课应树立五种教学观念,进入三种角色,注意三个问题,关注五个方面的听课内容。
- 杨建辉
- 关键词：听课教学能力
- 教师资格证考试背景下“中学数学教学设计”课程评价改革探索
- 2022年
- 文章首先阐述了教师资格证考试背景下“中学数学教学设计”课程评价改革的依据,然后论述了教师资格证考试背景下“中学数学教学设计”课程评价改革的实践,最后对教师资格证考试背景下“中学数学教学设计”课程评价改革进行了反思。
- 杨建辉
- 关键词：课程评价
- 试论说课的种种误区与矫正策略
- 2009年
- 只有走出误区,正确理解说课的本质,才能使说课这一新兴的教研活动形式正常开展并广泛推广,才能使之在教师的专业成长过程中发挥积极作用。本文立足于说课的本质,探讨各种说课活动的种种误区,并提出各种矫正对策。
- 杨建辉
- 关键词：说课
- 数学教育应重视培养数困生的数学交流能力
- 2007年
- 注重数学交流是国际数学教育发展的趋势，是本次课程改革的一大亮点．新课标首次明确指出：合作交流是学生学习数学的重要方式，学习内容要有利于学生进行数学交流；数学交流是中学数学教学的目的之一，本质特征之一，是学生数学能力的重要组成部份；自主探索与合作交流是数学交流的有机组成部分．在此背景下，多数课堂教学已经注意到引导学生交流互动，但对于数困生这类特征的群体，
- 杨建辉
- 关键词：数学交流能力数困生数学教育中学数学教学
- 数学教学论课程学业评价改革研究与探索被引量：2
- 2007年
- 学业评价的改革是整个高师课改系统中十分重要的环节。目前教学论课程学业评价的主要问题是:评价目的单一,忽视对学生进步与发展的关注;评价重心偏失,忽视对学生教学能力的关注;评价内容狭窄,忽视评价的全面性与综合性;评价主体和方式单一,忽视评价的多样化;理论与行为不统一,忽视评价的示范性。建立多元化学业评价模式,是激发学生学习积极性,促进学生教学素养提高的重要措施。
- 杨建辉
- 关键词：学业评价课程改革
- 浅议数学复习课教学设计策略
- 2016年
- 复习课是数学的典型课之一,它是新授课的延续,更能弥补新授课的不足。高效的数学复习课应力求教学上"浅入""深出",促进知识建构,促进能力的提升。本文提出复习课设计应综合运用八种设计策略,按照某种知识线索,由基本问题扩展开来,使得学有法,启有方,使学生的知识建构更加有效。
- 杨建辉
- 关键词：数学复习课知识建构恒成立切线方程知识网络
- 专业综合改革背景下的中学数学教学设计教学改革——以乐山师范学院为例被引量：1
- 2019年
- 文章首先阐述了中学数学教学设计教学在新形势下面临的困境,然后提出以"注重实践,淡化理论"为导向,以基本课型设计为主线,以教学能力提升为核心,构建"四基"课程教学体系,推动资源建设、团队建设及实践教学的教学改革策略,最后对教学改革成果进行了思考。
- 杨建辉
- 关键词：专业综合改革课程资源建设
- 新课程立体几何的改革亮点
- 2010年
- 作为中学数学重要内容的几何,在基础教育课程改革中呈现出许多亮点。这主要表现在:在功能上,全面体现几何教育的价值;在内容上,关注整体与共性,力求纳新;在设计上,分层递进,螺旋上升;在教材编写上,"四讲""五重",整体创新。
- 杨建辉
- 关键词：课程改革基础教育
- 数学交流涵义之面面观被引量：2
- 2005年
- 数学交流是国际数学教育发展的趋势,是当今国际数学教育共同关注的焦点,但却被不少教师误解或曲解。从广义上讲,数学交流是指探索数学和应用数学解决问题的动态过程,狭义的数学交流是指数学学习和教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。数学交流是中学数学教学目的之一,是学生数学能力的重要组成部份,是学生学习的重要方式,是数学教学的本质特征之一。自主探索与合作交流是数学交流的有机组成部分。
- 杨建辉
- 关键词：数学交流数学教学数学学习
- 新形势下乡村中学数学教师专业知识的现状研究
- 2024年
- 农村数学教师专业知识的发展对振兴乡村教育、落实教育资源的均衡意义重大,也极大地影响着新课程改革的深入发展。从总体上看,乡村高中数学教师对跨学科知识的掌握有些不足,对其余的本体性知识以及条件性知识掌握较好;其实践性知识相对较弱,且各个教龄段的教师对这三方面知识的掌握并不均衡。他们对教育理论的理解不够深刻,存在一些偏差,有效指导实践还有一定困难;教育技术还不能强力支撑课程改革的实践,课程融合有效性不足。因此,继续教育方式需要进一步探索,提高有效性、实用性。各教育部门也应采取多种措施,引导教师进一步构建新型的专业知识。
- 杨建辉
- 关键词：数学教师知识结构课程改革
