李思旭
- 作品数：97 被引量：219H指数：8
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- 从概念叠加和构式整合看“出乎意料之外”的形成
- 2019年
- 本文对"出乎意料"与"出乎意料之外"、"出乎X意料"与"出乎X意料之外"之间的共性和差异,作了较为详细的描写分析,发现了一些倾向性规律,利用概念叠加和构式整合理论探讨"出乎意料之外"的形成机制。
- 李思旭
- 关键词：出乎意料
- 连词“于是乎”的句法语义及其词汇化
- 2021年
- 三音节连词“于是乎”具有顺承因果义、隐性因果义等语义特征,其所连接的句子以表示已然或正在进行的事件为主。“于是乎”具有连续性、因果性、解说性三大顺承连接功能。在元代“于是乎”词汇化为连词,词汇化的机制是句法位置的改变和类推。
- 李思旭卜婷婷
- 关键词：语义背景词汇化
- 从语言类型学看三个平面互动研究被引量：5
- 2014年
- 国内句法、语义、语用三个平面研究重在区分,即严格区分每个平面的研究对象,而国外类型学的研究则重在联系,即强调三个平面之间的互动关系。这种一注重"分"一注重"合"的不同研究思路导致了最终研究成果的天壤之别。国内的研究应该从普遍重在内部区分转向同国外语言类型学一样注重从战略上进行宏观整体把握,即强化三个平面之间的联系。
- 李思旭
- 关键词：语言界面语言类型学
- 从共时语法化看“V上”与“V下”不对称的实质被引量：16
- 2012年
- 本文按照语法化程度的不同,探讨了"V上"与"V下"在表趋向义、结果义和时体义三个阶段中所体现出的不对称现象,并利用"原型效应"和"凹凸原则"进行了认知解释,最后从共时语法化角度考察了"V上"与"V下"由对称到不对称的动态演变规律。
- 李思旭于辉荣
- 关键词：中立化
- 假设连词“要说是”的句法语义及词汇化被引量：1
- 2021年
- “要说是”具有“假设推断、非现实性、选择性”等语义特征。“要说是”主要位于始发句句首,为了遵守“联系项居中原则”,在后续句句首通常有其他连词或副词与之搭配共现。假设连词“要说是”最早出现在明代,形成机制是词语糅合,即是由“要说”和“要是”糅合而成词的。
- 李思旭杨洁玉
- 关键词：假设连词
- 短时副词“眼看着”的语义、时体特征及词汇化被引量：1
- 2022年
- “眼看着”是表短时义的时间副词,具有短时义、主观判断性、不如意性等语义特征。在时体特征上,“眼看着”既能用于现在完成体,也能用于将来完成体;只能跟“了”共现,不能跟“着”“过”共现;主要跟表示时间频率的副词共现。“眼看着”在清代词汇化为副词,句法位置的变化、“看”的语义虚化与隐喻是其词汇化的主要动因。
- 李思旭聂雪琴
- 关键词：隐喻词汇化
- “由不得”“不由得”的句法语义及历时演变被引量：4
- 2020年
- 同素异序词“由不得”和“不由得”的来源不同:“由不得”来源于“由得”,是对“由得”的否定;“不由得”来源于“不由”,是由“不由”加上后缀“得”形成的。两者历时演变的路径基本相同:都是先从短语词汇化为动词,再从动词进一步语法化为副词。在发生词汇化的时间上,“由不得”(元代)比“不由得”(明代)要早。
- 李思旭
- 关键词：词汇化语法化
- 三音节“否定义”口语习用语调查分析及教学研究被引量：1
- 2020年
- 以三音节“否定义”口语习用语为切入点,对口语系列教材《汉语口语》(第三版)中的口语习用语进行调查发现:该套教材中一些口语习用语的中英文注释不准确、出现顺序不合理以及练习形式略显单一。教材编写应注重口语习用语编排的科学性;教师课堂教学需注意口语习用语知识点的归纳和分类,加强情景语境和文化语境的教学;留学生对口语习用语的学习与操练要并重,在日常生活中要敢于积极使用口语习用语。
- 李思旭聂林
- 关键词：口语习用语三音节口语教材教学策略
- 三音节“肯定义”口语习用语偏误分析及教学策略
- 2020年
- 文章以三音节“肯定义”口语习用语为切入点,设计调查问卷,对初、中、高三个不同汉语水平的留学生展开调查,分析其对不同三音节“肯定义”口语习用语的掌握情况,对大纲设计、口语教材编写及教师教学方法提出一些可行性建议。
- 李思旭石丽丽
- 关键词：口语习用语三音节偏误分析教学策略
- 短时副词“眼见得”的句法语义及词汇化
- 2021年
- "眼见得"是表短时义的时间副词,具有短时义、明显、亲眼见证性等语义特征。在时体特征上,"眼见得"既可以用于现在完成体,也可以用于将来完成体,还可以用于进行体;只能跟"了"共现,不能跟"着""过"共现;主要跟表示时间频率的副词共现。"眼见得"在明代词汇化为副词,认知隐喻、句法环境的变化和附缀化是其词汇化的主要动因。
- 李思旭聂雪琴
- 关键词：词汇化语法化附缀化句法语义
