朱纷
- 作品数：21 被引量：69H指数：5
- 供职机构：江苏省中小学教学研究室更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
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- 确立五种意识,提高新课标的执行力
- 2012年
- 2011年版义务教育化学课程标准的正式启用,对初中化学教学提出了更新、更高的要求,为了提高新课标的执行力,初中化学教师应确立以下意识：目标意识、活动意识、学科意识、资源意识和反思意识。
- 朱纷肖红梅
- 关键词：初中化学教师
- 教材“活”教——以“制取二氧化碳研究”为例被引量：1
- 2012年
- 一、课前思考
1．学情分析
学生在前面学习过氧气实验室制法，已具备了气体制备的一些基本实验技能及实践经验。经过一段时间的学习，学习能力上分化较明显，小组间合作学习既能形成竞争，小组内合作又能形成“优生帮差生”的共同提高，这些都为本课的顺利进行提供了有利的课堂环境。
- 朱纷
- 关键词：二氧化碳制取实验室制法学情分析
- 当前基层中小学课题研究工作的现状、问题和对策
- 2008年
- 随着社会发展和教育教学改革的进一步深入．江苏省中小学课题研究工作顺应时代发展需求．在提高学校教育教学质量、推动课程改革等方面做了大量有效的探索，课题研究也进入新的阶段。课题研究涉及领域更加广泛，广大学校、教师和教育工作者投身研究的热情空前高涨．许多研究成果在全省乃至全国已产生了深刻的影响。
- 朱纷
- 关键词：教育教学质量教育教学改革教育工作者课程改革
- 基于培养学科观念的“依据化学方程式的计算”教学被引量：7
- 2015年
- 立足2011年版课程标准,对＂依据化学方程式的计算＂一课的教学要求、教学目标和教学内容进行认真分析,深入挖掘蕴含在化学方程式计算这一技能性知识及其学习过程中的观念和方法。通过创设教学情境、加强多重表征的联系和大胆突破传统化学方程式计算教学的模式,引导学生感受化学方程式计算的意义和价值,感悟化学方程式计算的依据和本质,学习化学方程式简单计算的过程和方法,在帮助学生进一步从定量的角度认识化学变化规律的同时,促进学生＂物质的变化观＂和＂化学的价值观＂等基本学科观念的形成。
- 朱纷肖红梅
- 关键词：学科观念化学方程式计算教学设计课堂教学
- 例谈化学复习课中的智慧生成
- 2015年
- 复习是学生知识巩固和升华的重要方法，教师应致力于在课堂教学中发展学生的智慧，采用“自主、合作、探究”的教学方式，以“境”唤起智慧，以“疑”激发智慧，以“探”催生智慧，以“议”凝聚智慧，以“动”诱导智慧，提高学生的化学素养，让化学复习课充满智慧的活力。
- 朱纷
- 关键词：化学复习课
- 建构有效的化学课堂教学被引量：4
- 2011年
- 反思化学新课程实施过程,还有许多探究研讨的空间。我们在调研中发现,大多数学校和教师,在一些章节的教学中,摆脱不了老教材教学的惯性。如何在教学中贯彻新课程标准,落实新教材的编排理念,不断追求创新,是我们需要进一步重视的研究课题。本文中,我们以《金属的化学性质》（人教版高中化学1第三章金属及其化合物）的部分设计为例,将钠、镁、铅、铜的知识,采用横向对比进行了尝试,力图在新教材的编排体系下,追求知识的整合,能力的提升,思维的跨越。
- 朱纷杨剑春
- 关键词：化学课堂教学新课程实施新课程标准教材教学高中化学化学性质
- 从矛盾冲突到正向迁移:学生学科认知结构的建构被引量：10
- 2015年
- 学生掌握知识的过程,也是他们认知结构逐步建构的过程。要引导学生将学科知识的本质联系与规律通过内化在头脑中形成良好的网络知识结构,可以从以下几个方面着手:探究学生认知结构的形成和特征,正视教学问题;鼓励学生带着前概念走进课堂,让前概念与前理解在矛盾冲突中前行;引导学生运用前概念启迪学习,实现正向迁移。重视并研究学科前概念的特点,准确把握学生已知与未知中的正确与谬误所在,帮助学生建立起开放的、多层次的认知结构,这对于创设高效课堂、提升学生的学科素养具有重要意义。
- 朱纷
- 关键词：前概念
- 通过课堂观察提升教师教学机智的实践与反思被引量：3
- 2013年
- 通过设计量表进行课堂观察、同伴互助，研讨教师在课堂上处理学生的错误，引导学生探究问题、解决问题的方法以及改进策略，提升教师的教学机智。
- 朱纷庞红梅
- 关键词：教学机智
- 提升高三电化学复习效率的策略研究被引量：4
- 2017年
- 电化学知识是高中化学中非常重要的内容，高三化学一轮复习可通过“基于装置变化激活知识”、“基于微粒观综合知识”、“基于运动守恒应用知识”来优化复习效果，促进学生对电化学知识丰富内涵的理解，从而提高解决问题的能力。
- 朱纷潘程
- 关键词：电化学复习效率
- 基于课堂观察模型的“化学课堂教学评价表”的构建与实践被引量：2
- 2010年
- 从事教研员工作以来，我们在区域教研活动中的听、评课主要采用如下几种方式：（1）提前约定，专家点评。这种方式试图让专家起到引领和导向作用，而大多数听课教师在听课过程中不是很专心，部分教师甚至把自己置于课堂之外，教研活动的有效性大打折扣。（2）小组讨论，派代表发言。这种方式没有提前约定，听完课后以各校备课组为单位讨论，然后各组派代表发言，这样的方式往往第一个代表讲解比较全面，后面各组补充。
- 薛春兰朱纷
- 关键词：化学课堂教学课堂观察评价表专家点评听课教师
