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鲍玉曦

作品数：7 被引量：3H指数：1
供职机构：南京师范大学附属中学树人学校更多>>
相关领域：文化科学理学语言文字更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学
  • 2篇理学

主题

  • 2篇数学
  • 1篇学问
  • 1篇怎样解题
  • 1篇数学教育
  • 1篇数学教育家
  • 1篇数学解
  • 1篇数学解题
  • 1篇数学解题能力
  • 1篇数学问题
  • 1篇思维
  • 1篇思维研究
  • 1篇素质教育
  • 1篇切线
  • 1篇教育
  • 1篇教育家
  • 1篇解题
  • 1篇解题能力
  • 1篇考题
  • 1篇高考
  • 1篇高考题

机构

  • 3篇南京师范大学
  • 1篇南京师范大学...

作者

  • 3篇鲍玉曦
  • 1篇葛军

传媒

  • 1篇复印报刊资料...
  • 1篇数学之友
  • 1篇教育研究与评...

年份

  • 1篇2015
  • 1篇2010
  • 1篇2008
共 7 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
如何弄清问题
2010年
特别提示数学解题能力的高低归根到底就是问题转化能力的高低，不管解决什么数学问题，都是通过一步一步转化，最后归结为我们所熟悉的问题去处理．美国著名数学教育家乔治·波利亚在《怎样解题》一书中，将解题工作分为四个阶段，其中“弄清问题”排在第一位．在素质教育深入发展、新课程遍及全国的今天，“弄清问题”这一解题的首要环节其地位显得更为突出．
鲍玉曦
关键词：数学解题能力《怎样解题》数学教育家数学问题素质教育波利亚
抛物线性质在高考题中的应用探究
2008年
1切线相交有关性质及应用 设抛物线x^2=2py（p≠O），A、B为其上不同两点，则有如下性质：
鲍玉曦
关键词：高考题切线
数学问题产生之“四字诀”——数学思维研究之一被引量：3
2015年
提出数学问题是训练数学思维的主要方式之一。学会提出数学问题是每一位学生在数学学习中必须掌握的基本功之一。在教学中,产生数学问题通常可用“四字诀”：象、元、算、形。“象”是指将已认识的对象进行变化,产生新的问题;“元”是指将已认识的元素个数进行变化,产生新的问题,乃至一般化的问题;“算”主要是指将已认识的四则运算进行变化,产生新的问题;“形”是指将已有“数”的问题转化为图形、图像、图表、实际场景等的问题。
葛军鲍玉曦
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