陈英和
- 作品数：214 被引量：1,826H指数：22
- 供职机构：北京师范大学心理学院发展心理研究所更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金全国教育科学规划课题北京市哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生经济管理更多>>
- 幼儿对误信念与元表征受干扰的真信念的理解
- 2011年
- 采用阶段性错误信念任务和阶段性元表征干扰任务对101名3-5岁幼儿误信念和真实信念的理解能力及其关系进行研究,结果发现:(1)幼儿完成两种任务经历了相似的发展趋势,但后者比前者简单;(2)幼儿完成前者的心理过程很可能卷入了其完成后者的心理过程,结果符合但不完全支持表达论;(3)幼儿完成后者可能只需抑制干扰信息表达已有元表征,而完成前者则需要在形成元表征的同时抑制干扰因素,而这两种心理过程的结合可能需要更为复杂的心理过程参与。
- 李艳玲陈英和
- 关键词：元表征
- 高中生数学焦虑的结构和量表编制被引量：7
- 2008年
- 目的:探讨高中生数学焦虑的结构,编制适合我国文化背景的高中生数学焦虑量表。方法:在文献分析的基础上,结合国外已有的数学焦虑量表,通过访谈、开放式问卷等方法,编制了高中生数学焦虑量表。然后对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果:探索性因素分析抽取了五个因素,即"数学解题焦虑"、"观察焦虑"、"考试焦虑"、"考前焦虑"、"生活焦虑";验证性因素分析表明χ2/df=2.84,NFI=0.926,TLI=0.943,CFI=0.951,RMSEA=0.067;信度分析表明总量表的α系数为0.940,各分量表的α系数也在0.645以上。结论:问卷结构明晰,具有较好的内部一致性信度,可用于我国高中生心理健康等方面的研究。
- 黄大庆张日昇陈英和
- 关键词：中学生数学焦虑量表
- 大学生无条件自我接纳、自我价值感权变性与心理韧性的关系:交叉滞后分析被引量：4
- 2015年
- 目的:探讨大学生无条件自我接纳、自我价值感权变性与心理韧性的关系。方法:采用交叉滞后设计,对366名大学生被试施测无条件自我接纳问卷、自我价值感权变性问卷与Connor-Davidson韧性量表,两次施测的时间间隔为3个月。结果:时间1的无条件自我接纳能够显著预测时间2的心理韧性的总分(β=0.12,P<0.05),并能显著预测心理韧性中坚韧性(β=0.12,P<0.05)和自强性(β=0.18,P<0.001);时间1的自我价值感权变性能够显著预测时间2心理韧性的总分(β=0.09,P<0.05)和自强分量表得分(β=0.09,P<0.05)。结论:无条件自我接纳和自我价值感权变性可能是心理韧性的原因变量,二者都对大学生的心理韧性有一定的促进作用。
- 胡心怡陈英和
- 关键词：心理韧性大学生
- 数学焦虑研究的认知取向被引量：99
- 2002年
- 数学焦虑一直是心理学界研究和讨论的热点问题。本文主要从认知的角度对数学焦虑进行解释 ,并以此揭示数学焦虑的心理机制和思维规律。
- 陈英和耿柳娜
- 关键词：数学焦虑数学成绩事实性知识程序性知识工作记忆
- 7－11岁儿童经济概念的发展及其影响因素被引量：2
- 1995年
- 本研究采用结构式访谈法，测查了７，９，１１岁三组７２名儿童对五个日常经济概念的掌握情况，并考察了儿童的家庭经济背景、社会经验以及学业成绩与其经济概念发展的关系。结果表明，儿童对经济概念的认识水平随年龄增长而提高，但在五个经济概念上的发展不平衡；儿童的某些社会经验促进其对经济概念的认识，儿童的家庭经济背景、学业成绩与其经济概念的发展无关。
- 朱梅陈英和
- 关键词：经济概念社会经验
- 类比问题解决的理论及研究被引量：18
- 2008年
- 类比是人类获得知识和解决问题的强有力机制,在人类认知中起着基本和优势作用。研究者们在类比问题解决的作用方面达成了共识,但在类比问题解决的机制、类比问题解决的过程以及类比问题解决发展的动因和趋势上各执一词。在类比问题解决的机制方面,比较有影响的主要有结构映射理论、实用图式理论、样例理论和路径映射理论,它们各有利弊。对于类比问题解决的过程则涌现出了三阶段论、四阶段论和五阶段论等不同的答案。关于类比问题解决发展的动因,存在着三种不同的观点:能力限制说、知识经验限制说和综合说;而类比问题解决发展的趋势究竟是分阶段台阶式发展,还是直线前进,或者呈非线性发展,还有待于进一步的实验验证。
- 陈英和赵笑梅
- 关键词：类比问题解决动因
- 数学困难儿童解题策略综述被引量：5
- 2008年
- 根据特定学习情境所采用的有效的解题策略,对个体的学习效果具有重要作用,因此对数学困难儿童进行解题策略的研究很有意义。本文主要从加减法、估算、表征、元认知等几个方面对近年来数学困难儿童的策略研究进行了分析,提出了目前存在的问题,并对其发展走向进行了探讨。
- 黄大庆陈蒲晶陈英和
- 关键词：数学困难元认知
- 智力测验的演变和展望被引量：6
- 2007年
- 智力测验发展至今已有百年,形成了世界性影响,但也受到了一些批评。针对传统智力测验的弊端,近年来,研究者们正致力于改变传统智力测验使之呈现出新的面貌:在测验依据上从考虑项目的鉴别性、区分性到增大其理论含量;在测验内容上从仅仅着眼于学业到测量更广泛内容;在测验形式上从静态的、回顾性的智力测验到动态测验;在测验的编制和实施上努力改善文化不公平现象;在测验的方法学基础上从经典测验理论到现代测量理论。随着研究的发展,未来智力测验的演变主要表现为:增加对元认知的测量;开发更有效预测创造力的智力测验;在有针对性地诊断、预测基础上提出干预措施。
- 陈英和赵笑梅
- 关键词：智力测验智力理论
- 3~5岁幼儿情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异
- 本研究以150名3～5岁幼儿为被试,采用测验法和问卷法考察了幼儿情绪能力发展的连续性和性别差异,并探讨了其情绪理解与情绪调节的关系。研究通过三种实验任务对幼儿情绪理解能力进行了测量:(1)表情识别任务:向儿童呈现四种情绪...
- 陈英和
- 关键词：情绪能力情绪理解情绪调节
- 采用跨学科概念图推进中学生跨学科学业成就被引量：7
- 2010年
- 为了检验跨学科概念图在跨学科知识整合中的作用,设计了跨学科概念图干预计划,以180名中学生为被试,采用实验组与控制组对比实验方法,探讨了跨学科概念图对跨学科学业成就的影响。结果表明:(1)跨学科概念图干预计划显著提高了实验组被试的跨学科学业成绩;(2)对于不同成就者而言,干预计划显著提高了中低成就者的跨学科学业成绩,而对高成就者跨学科学业成绩的影响不显著。这意味着跨学科概念图作为跨学科知识整合领域的智力适应工具能够有效提高学习者的跨学科学业成就,但是其对不同层次学习者跨学科学业成就的影响具有适应性差异。
- 张淳俊陈英和
- 关键词：中学生
