杨迎春
- 作品数：7 被引量：7H指数：2
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- 语篇分析在听力教学中的运用被引量：2
- 2010年
- 自上而下模式要求听话者运用相关的宏观知识积极解读听力信息,包括图式知识和语境知识。语篇分析离不开语篇语境,且遵守自上而下模式。本文以自上而下模式为基础,从图式知识、语篇的衔接和语篇的连贯三个方面探讨了语篇分析在听力教学中的运用。
- 杨迎春
- 关键词：图式知识语篇分析听力教学
- 预设歧义的生成方式与功能探析
- 2008年
- 预设歧义是由于话语有多个预设而引发的。它可以由含特定预设触发语的句子、省略句和双关句生成。话语交际中预设歧义可以作为一种交际策略而被交际者有意识地使用,实现反讥对方和创造幽默等语用功能。
- 杨迎春
- 关键词：预设触发语省略双关
- 浅析英语中的Transferred Epithet与汉语中的移就修辞格被引量：1
- 2004年
- 移就是一种十分重要的修辞手段,它的运用具有广阔的前景。笔者认为英语中的TransferredEpithet与汉语中的移就是相互对应的辞格。该文从定义、表现方式、表达效果及与拟人修辞格的区别这四个方面对其进行了比较分析。
- 王丽杨迎春沈建荣
- 关键词：TRANSFERREDEPITHET移就拟人
- 听力课堂合作学习模式研究与实验
- 2015年
- 以合作学习为模式的听力课堂,给予会话和语言综合运用应有的位置,以传授听力策略为依托、以小组活动为基本的课堂活动形式、以听为主要的练习技能并适时结合其他的语言技能来开展听力课堂教学。实验表明,在一定程度上合作学习模式能活跃课堂氛围、改变学生的认知方式、增进学生的积极性和学习自主性,从而最终利于听力的提高。
- 杨迎春
- 关键词：听力课堂会话
- 委婉语的本质特征与运用的语境因素被引量：4
- 2004年
- 该文认为理解和运用委婉语必须联系和立足于语境。据此 ,分析了委婉语的两大本质特征 :内容的禁忌性和表达效果的愉悦性 ;并且阐述了影响委婉语运用的主要语境因素 :交际者、交际主题、交际场景、文化背景。
- 杨迎春王丽
- 关键词：委婉语语境因素交际情景
- 同形异义缩略语与隐喻
- 2010年
- 同形异义缩略语借语言中固有的词语形式来表达新的语义内容。与隐喻一样,同形异义缩略也是产生新词语的方式。但同形异义缩略语与语言中的已知同形词语只是音同形同,语义上并无联系,非已知同形词语跨概念域映射的结果。同形异义缩略语紧密依附原语,能保持原语的隐喻义,也可能在原语的基础上又衍生出新的隐喻义。因此,同形异义缩略语与隐喻之间又有联系。
- 杨迎春
- 关键词：隐喻
- 浅析新词语的修辞方式及其规范原则
- 2012年
- 从修辞角度看,新词语的生成可以借助具体的辞格来实现,而辞格的运用通常表现为对语言陈习的违背,这使得新词语不同于常规意义上的规范词语。因此,对新词语规范性的判断理应有合适的标准。这个标准就是新词语必须具有语言的基本特征和功能,具体表现为:符合语言的结构性特征、符合表意的关联性特征、符合语言表达的简洁经济的特点。
- 杨迎春
- 关键词：新词语修辞方式
