远安县教研室
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- 宜昌市举行目标评价课堂教学观摩活动
- 1996年
- 宜昌市小学语文“阅读过程”目标评价课堂教学评比暨观摩活动于1995年11月27日至30日在枝城市隆重举行。来自全市各县(市)、区的1200名教师观摩了14位教师精采纷呈,各具特色的研究课。
- 艾国清冯发柱
- 关键词：教学观摩小学语文教学设计课堂教学教学步骤
- 语文复习指导的两种基本模式例说
- 1994年
- 提高复习指导的效率,须有合理的复习指导模式。下 面以小学语文毕业复习为例,谈谈复习指导的二种基本 模式。 一、“回顾——抽象——练习”式 以复习分段方法的教学设计为例。 (一)引导学生回顾: 1.想想在小学阶段我们学习了哪几种分段方法: (四 种基本的分段方法:按时间推移分段;按空间位置变换分 段;按事情发展顺序分段;按内容的归类分段。) 2.结合具体的课文说说每种分段方法的操作过程。 3.在按上述方法分段时,你感到有些什么困难? (二)帮助学生进一步认识、掌握四种基本的分段法。 1.要掌握一般的分段步骤。a、通读全文,确定分段的 依据。b、细读小段,理解分段的主要依据。c、再读全文。
- 冯发柱
- 关键词：分段法评讲独体字过渡段
- 加强读段方法指导 培养学生读段能力
- 1994年
- 培养中年级学生的读段能力,从教的角度说,重要的是要加强读段方法的指导。近几年来,我们以“加强读段方法的指导”为专题进行了研究。一是读段方法指导内容的研究,二是读段方法指导过程的研究,我们试图通过这二方面的研究,获得“指导什么”和“怎样指导”的实践认识、从而提高读段方法指导的效率。
- 冯发柱
- 关键词：中心句分段法
- 坚持以人发展为本 培养学生良好品质
- 2004年
- 为了每一个学生的发展，是本次课程改革的理论与灵魂。学生的发展就是指学生独特个性的发展，承认每一个学生发展的具体性和独特性。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到发展。
- 肖传楚
- 关键词：人本主义课程改革政治课教学
- 《田忌赛马》AB教学案例
- 2004年
- 同一篇课文,由于教者的认识角度不同,面对的学生不同,所处的教学环境和条件不同等,教学的切入点和教学方法、教学手段也会不同。在这里,我们推出围绕 《田忌赛马》一文所 设计的两种不同的案例,希望大家能在一课多教方面得到一点启示。
- 刘文芬郑玉洁
- 关键词：《田忌赛马》教学案例语文教学教学方法教学手段
- 传统美德育新人
- 2001年
- 从1997年开始，我们以鸣凤镇所辖8所小学和县实验小学为实验点，开展以中华民族传统美德为主要内容的德育目标评价实验，于2000年12月10日通过了总课题组和中央教科所德育研究中心的鉴定验收。
- 张春文龙跃进
- 关键词：德育研究德育目标中华民族传统美德鸣凤新人
- 意外的收获
- 1994年
- 在物理教学和实验操作过程中,有时会遇到一些意外的情况,如果处理不当则会破坏教学效果,而这些意外现象的发生都是有其物理原因的,如果引导学生分析,就能得到意想不到的收获。
- 庄友宝
- 关键词：自来水管聚精提水热传递水蒸发
- 低年级“听写”类习题训练例说
- 1995年
- 小学低年级语文教材课后编有大量的“听写”、“读读写写”之类的习题,其中包含了许多语文知识的起步训练,是教材中层现语文系统知识的一种形式。
- 冯发柱
- 关键词：习题训练自然段句子训练羊羔系统知识
- 谈教材中“导读”部分的教学
- 1997年
- 九年义务教育六年制小学语文教材从第七册开始即在每组课文前面安排了“导读”。实践证明,导读,对于提高组的教学效率有着举足重轻的作用。那么,如何发挥导读的效用,真正落实对导读的教与学呢? 首先,从教学目标的角度来看,通过这一部分的教学,学生要认识或了解或掌握一些什么呢?这还得从导读本身的内容谈起。纵观整个导读内容,我们认为可以从显性和隐性两方面来分析。显性上,导读一般包括三方面的内容:一是对组内课文组成情况的说明,包括组内有几篇课文,其中有几篇讲读课文,有几篇阅读课文等;
- 冯发柱
- 关键词：教学目标自然段小学语文教材教学效率导读内容
- 让我感动的一个人
- 2009年
- 【设计依据和教学目标】
1．设计依据
《语文课程标准》在第二学段对学生习作提出了如下要求：
（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
（2）能不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得最受感动的内容。
- 刘文芬
- 关键词：《语文课程标准》学生习作第二学段书面表达自信心
