首都师范大学教育学院国际与比较教育研究所
- 作品数：10 被引量：19H指数：3
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- 基于比较教育学思维的中国教育学反思被引量：3
- 2017年
- 经过一个多世纪的引进、消化、中国化(或本土化),今日中国教育学已经基本形成了自身的学科体系。21世纪,中国教育学者需要在此基础上重建和完善中国教育学。为此,教育学界开始反思中国教育学走过的百年历程,试图重新确立21世纪中国教育学的发展方向。基于比较教育学思维,反思中国教育学研究,强调要依据中国自己的教育文化传统,以"和而不同"的哲学思想为理论基石,吸收和综合欧陆、英美两种不同教育文化传统的教育研究范式,开展包括经验性研究在内的多种类型的教育教学研究,重建和完善具有中国教育文化特色而又面向世界的中国教育学,以期为21世纪中国教育学的发展提供些许新的思路,促进当前与今后的教育教学改革与发展,最终希望达成通过理想的教育而实现"立国与立人"的目的。
- 丁邦平
- 关键词：中国教育学西方教育学和而不同
- 大学功能与高校工程人才培养的演进和启示——以“三阶段”“三范式”二者映射为视角被引量：5
- 2021年
- 从我国近代大学产生至今,大学功能发生了多次明显的演变,从最开始只关注人才培养,到后来逐步扩充了科学研究、社会服务等,分别经历了重教学、重研究和重创新创业三种不同的阶段。与此同时,我国高校工程人才培养,也相应经历了从技术范式到科学范式,再到工程范式的转换。大学功能的不同时期,高校工程人才培养的特征也表现不同。我国大学功能和高校工程人才培养范式的演进,体现了特定的历史条件下的时代特色和时代规律,两者之间存在一定的映射关系,从演进的成因上呈现出内在一致性,从演进的时间内容上呈现出相对同步性,由此彰显出两者演进的时代性、驱动性、组织性和局限性。
- 王伟宾丁邦平邢志强
- 关键词：大学功能范式映射演进
- 探索区域教育现代化的创新之路
- 2012年
- 房山区从十年前启动的教育创新之路，是我国进入21世纪以来区域教育改革的先进典型，其成功经验值得学习和借鉴。
- 丁邦平
- 关键词：区域教育现代化创新之路区域教育改革
- 比较教学论:21世纪比较教育学发展的一个重要方向
- 比较教育学在不同的历史时期有不同的重点研究领域,这些重点研究领域构成了各个时期比较教育学发展的主要脉络或研究方向。比较教学论是我国改革开放30年比较教育学重建以来的重点研究领域之一,在新的历史时期我国比较教育学需要继续扩...
- 丁邦平
- 关键词：跨文化比较教育文化课程改革
- 比较教学论:21世纪比较教育学发展的一个重要方向
- 比较教育学在不同的历史时期有不同的重点研究领域,这些重点研究领域构成了各个时期比较教育学发展的主要脉络或研究方向.比较教学论是我国改革开放30年比较教育学重建以来的重点研究领域之一,在新的历史时期我国比较教育学需要继续扩...
- 关键词：课程论学习论评价论教育文化
- 文献传递网络资源链接
- 小学科学课堂探究式教学中师生的思维探戈:挑战与策略
- 2025年
- 由于对基础教育阶段科学教育重要性、专业性和特殊性缺乏充分认知,我国小学科学教育发展严重滞后于国际先进水平,对科学课堂中的探究式教学策略挖掘较少。为此,研究者基于小学科学课堂录像及师生对话文本,采用典型片段分析方法对探究式教学中的师生互动进行了深度剖析,其中包括教师在引导学生提出假设、建构模型、设计实验和得出结论的科学探究过程中面临的困难和挑战,以及教师基于经验、直觉或理论自觉做出的引导和应对策略等。研究发现,教师在科学课堂上组织探究式教学时主要面临四类教学挑战:预设流程与生成性问题间的调控失衡,集体探究与个体差异的协调失当,操作实践与概念建构的联结断裂,不同知识探究环节的有效衔接。由此建议教师在组织探究式教学的过程中应充分发挥引导作用,不宜过早使多可能性的思维空间坍缩为唯一标准答案,也不应任由学生盲目探索、散漫表达而忽略教学目标。
- 吴扬威刘帆赵微
- 关键词：小学科学探究式教学知识建构师生对话
- 旧金山湾区高等教育协同发展分析被引量：2
- 2021年
- 城市群作为一个国家发展的载体,对地区经济文化的推动力日趋受到学界的关注,其发展模式突破了传统的地理范围。进入21世纪,全球化经济带来了产业变化、贸易转型,建设世界级城市群已成为国家发展的新目标。旧金山湾区是美国加利福尼亚州典型的城市群,也是美国应对全球竞争的阵地之一。旧金山湾区结合本土发展需求,在人口和产业与高等教育相互演进中不断发展。旧金山湾区高等教育协同发展特性,可为我国建设国际一流湾区和世界级城市群提供参考。
- 安琪沈蕾娜
- 关键词：高等教育
- “教学论”与“教学理论”概念之辩被引量：8
- 2011年
- "教学论"与"教学理论"是分别从德文与英文翻译过来的两个不同的教育概念。尽管其各自的研究都共同指向课堂教学,但由于源于不同的文化传统,它们在思维方式和研究范式、研究对象、范围和方法以及对教师地位和角色的规定方面都存在诸多差异。"教学论"与"教学理论"是两种难以通约的研究范式,前者根植于德国深厚的新人文主义的"教化"(Bildung)传统,属于欧洲唯理主义哲学为理论基础的"教育学"范式;后者则与课程论以及不同取向的教育心理学相联系,属于经验主义和实证主义为理论基础的"教育科学"范式。清理20世纪我国从西方不同文化传统引进的教育学科的概念,弄清不同概念的含义及其在我国语境中的变化,是新世纪重建教育学科的一项重要的基础性工作。
- 丁邦平
- 关键词：教学论教学理论教育学教育科学范式
- 树立“大科学教育”理念
- 2024年
- 我们提出“大科学教育”理念,首先基于“大科学”观,而大科学观是大科学时代的支柱性观念。大科学观把现代科学技术视为一个整体,当代科学在高度分化的同时又表现出高度综合的趋势,并展示出当代科学技术的巨大社会功能。
- 丁邦平
- 关键词：大科学时代大科学观
