常州市新北区三井实验小学
- 作品数：518 被引量：314H指数：7
- 相关作者：李志军陆文洁徐燕娟吴悦马晓明更多>>
- 相关机构：盐城市第一小学教育集团常州市新北区国英小学常州市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：江苏省中小学教学研究重点课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教社会学更多>>
- 激发兴趣 促进发展——奏响小学音乐美术的和谐课堂
- 2012年
- 一、确立美术、音乐相通的教学理念,是培养适应性学生的基础我认为美术课、音乐课不仅要学生掌握画、唱的一定技巧,而且要通过画、唱来使学生领悟艺术的奥妙,与艺术产生情感的共鸣,从而净化学生的心灵,使学生的审美情趣和思想情操得到提升。
- 丁玲丽
- 关键词：小学音乐美术课和谐课堂教学理念思想情操审美情趣
- 基于发展型学习任务群的小学语文读写教学情境创设分析
- 2025年
- 发展型学习任务群主要包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达和思辨性阅读与表达。基于发展学习任务群的小学语文读写教学情境创设,有助于激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯和自主学习能力,提高学生的阅读能力。基于此,文章主要针对基于发展型学习任务群的小学语文读写教学情境创设进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。
- 秦嘉乐
- 关键词：小学语文读写教学情境创设
- 从“课”到“学”——“停课不停学”背景下“全息阅读·云课堂”的构建被引量：1
- 2020年
- 新冠肺炎疫情防控期间,江苏省常州市三井实验小学立足江苏省基础教育前瞻性改革实验项目“儿童全息阅读”奠定的阅读基础,启动“全息阅读·云课堂”的学习,停课不停学,尽力避免“视频一看,问题一答,作业一练,全部抓瞎”的“尬聊”状态。借助“全息阅读”为学生输送给养,引导每一个家庭启动亲子共读,让阅读在云端陪伴学生,让学生不再孤单,也让自主学习在这里真正的发生。
- 徐燕娟奚峰艳
- 英语教学中培养学生创新思维能力之策略被引量：2
- 2014年
- 本文主要探讨了在小学英语教学中如何有效地培养学生的创新思维,笔者认为应从营造民主的氛围、有序观察图片、精心设计问题、灵活应用语言等方面来提高课堂效率,培养学生的创新思维能力。
- 周亚菊
- 关键词：创新思维营造氛围
- 小学音乐单元整体教学中创意实践活动实施策略研究
- 2025年
- 本文探讨小学音乐单元整体教学中实施创意实践活动的重要性。通过阐述创意实践活动在深化情感体验、强化音乐认知结构、增强音乐实践能力及优化音乐学习环境等方面的优势,对比传统教学中存在的问题,提出定制个性化学习目标、构建系统化知识体系、应用多样化教学方法及引入过程性评价机制等策略,旨在全面提升小学生的音乐素养和综合能力。
- 肖杨
- 关键词：音乐单元整体教学
- 抓实观察教学 提高探究效率
- 2009年
- 现行的《科学（3-6）年级课程标准》把培养观察能力作为探究技能目标的一个部分，提出了感官观察、使用简单工具的细致观察及其简单的定量观察三个方面的教学要求。从平时的教学中我们不难发现，学生每一项探究活动的开展诸如预测、质疑、实验、调查、制作、记录、汇报、数据分析等都离不开观察的支撑与参与。
- 沈亚萍
- 关键词：教学要求课程标准培养观
- “复式条形统计图的认识和应用”教材分析与教学建议
- 2021年
- "复式条形统计图"是苏教版教材五年级上册第六单元的内容。条形统计图是呈现和表达数据常用的方式之一。一方面,用条形统计图呈现数据能够直观地显示数量的多少,有助于人们对相关的数量进行分析和比较;另一方面,复式条形统计图把两组相关数据加以适当整合,呈现在同一幅统计图中,又有助于人们对这两组数据进行更多角度的分析和比较.
- 刘婷
- 关键词：条形统计图苏教版教材相关数据
- 亲子触觉互动与小学生负性情绪的关系
- 虽然较少被关注，触觉在儿童的发展过程中可能起到独特的作用。已有研究显示，早期亲子触觉接触会影响婴幼儿的生理发育、认知发展和亲子关系的建立。然而，关于亲子触觉接触与儿童负性情绪的联系，却较少被探讨。小学高年级是负性情绪开始...
- 张文庆苏金龙
- 关键词：小学生负性情绪情绪调节亲子依恋
- 积累运用活动经验,提升数学认知水平
- 2015年
- 《数学课程标准》（2011版）,将课程目标从＂双基＂拓展为＂四基＂,即由原来的＂基础知识和基本技能＂拓展为＂基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验＂。基本活动经验是新课标提出的新的数学学习目标,也是促进学生数学理解的发展、提升学生数学认知能力的重要路径。教育家杜威认为：＂一盎司经验胜过一吨理论。＂
- 李志军
- 关键词：数学认知异分母分数数形结合课程标准最大数
- 大观念驱动单元整体教学的实践误区及有效策略被引量：5
- 2023年
- 基于单元整体教学中学科大概念缺失、驱动性问题缺乏、一体化评价缺位三大实施误区的分析,提出三种实践策略:挖掘主题大概念,明确单元教学目标;应用项目式学习,重构单元教学活动;制定“教学评”标准,展示单元教学成果,以期突出逻辑结构,提高课堂实效,促进学科核心素养落地。
- 王宣艳
- 关键词：单元整体教学
