苏州市吴江区梅堰实验小学
- 作品数：292 被引量：164H指数：6
- 相关作者：杨小琴申玲燕金德荣朱耀琴黄振华更多>>
- 相关机构：吴江经济技术开发区山湖花园小学华中师范大学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自然科学总论文学更多>>
- 从生活中来、到生活中去——小学科学教学生活化的实践体会
- 2014年
- 《小学科学课程标准》明确提出小学科学课以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,细心呵护儿童与生俱来的好奇心,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,形成热爱科学的情感态度和价值观。结合我近二十年的科学教学,现探讨如何在小学科学教学体现生活化。
- 唐建荣
- 关键词：小学科学教学生活化热爱科学科学启蒙细心呵护科学探究活动
- 预评估:深度问题设计的基石——以《音乐之都维也纳》一课为例
- 2017年
- “启智课堂”是教师借助深度问题，通过多种手段智慧地引领学生经历学习过程．习得学习规律，获得运用能力，最终实现智慧生长的课堂。我们借助“预评估”，让深度问题的设计有的放矢、平中出奇、曲折多变，引领学生的学习向更深处漫溯。最终实现智慧的生长。
- 杨小琴
- “三学”联动模式下数学新知探究课的流程设计
- 2018年
- 一、“三学”联动教学模式产生的背景“三学”联动教学模式是我校在省“十三五”课题研究中的一个子课题,我校正在研究的主课题是《促进小学生深度学习的“启智课堂”实践建构的研究》,课题中所提到的“启智课堂”,则是指以“道”启心,以“心”启智,其目的在于引导学生用“知识”成就“智慧”,在课堂中达成“知识人”到“智慧者”的转化。在课堂中,教师通过多种有效的方式方法智慧地引领学生学习和实践,最终实现学生智慧生长的过程。课题中的“深度学习”是指学生在教师深度问题的引领下,主动建构新的知识体系的一种学习方式。随着课题的深入开展研究,应时应际地产生了“三学”联动教学模式。
- 王雪芳
- 关键词：探究课数学教学模式小学生
- 文化立校谋发展 五大工程铸特色——梅堰实小特色文化建设的实践与思考
- 2016年
- 我校是一所百年老校,以梅花为精神意象,确立了一个核心——＂睿智教育＂,明确了三大育人目标———养正树人、启智育人、立美达人,确定了五大建设工程——基于梅花之优雅特点的校园文化建设工程、基于梅花之争先特点的科技特色深化工程、基于梅花之坚韧特点的启智校本工程、基于梅花之和合特点的睿智课堂探索工程、基于梅花之高洁特点的魅力教师发展工程，全面推进学校的文化建设和发展。
- 孙筱坤杨小琴
- 关键词：文化建设梅花育人目标校园文化优雅
- 学为中心:教学目标设计的价值追求——以《钱学森》的教学为例
- 2018年
- 在教学目标制定的过程中,教师要以学生的学习为中心,即教师所有的教学准备和教学设计都应以学生能够更好地学习为目的。教师要以学生的基础定位教学目标,以学生的学习表述教学目标,以学生的差异调整教学目标。只有根据学生的实际情况,设计具体、可测的教学目标,并通过教师的判断适时地调整教学目标,才能帮助学生最大限度地发展学力,并促使课堂教学效益最大化。
- 杨小琴
- 关键词：教学目标
- 教学设计:从“教为中心”到“学为中心”——以《“番茄太阳”》教学设计为例
- 2018年
- 目前,很多学校在进行课堂教学模式改革,其核心聚焦在把学习的主体地位还给学生,努力构建自主、活力、高效的课堂。以＂学为中心＂的教学设计,正是实现这种课堂追求的首要前提。教学设计如何实现从＂教为中心＂到＂学为中心＂的转变？＂学为中心＂理念下的教学设计又如何对课堂产生积极影响？下文试以《＂番茄太阳＂》一课的教学设计为例进行分析。一、从＂教为中心＂的教学设计说起教学的根本目的是把知识传授给学生。
- 钮晓萍
- 关键词：教学设计太阳番茄课堂教学模式知识传授
- 如何培养小学生在音乐教学中的审美意识被引量：1
- 2016年
- 音乐抒发出的情感,可以净化人的心灵,还能够提高一个人的修养,且优美的旋律可以带给人美的享受。美感是建立在审美意识的基础上的,因此,为了提高小学生的审美意识,音乐教师要立足小学生的发展特点,在音乐的审美体验中拓宽审美视野。
- 施芳洁
- 关键词：小学生审美意识音乐教学
- 跨学科写作教学的内涵、价值及策略被引量：1
- 2025年
- 跨学科写作教学倡导的是一种广义上的创意写作;从目的上来看,跨学科写作教学追求的是对现实世界的多元性探究;从方式来讲,跨学科写作教学倾向对写作客体进行陌生化阐释。跨学科写作教学能够培养学生的多元认知视角、增强其理性思维能力和社会情感意识。跨学科写作教学的实践策略主要是引导学生:挖掘跨学科知识,生成丰富素材;运用跨学科思维,形成动态结构;借鉴跨学科文体,设定个性主旨;迁移跨学科技能,勾勒生动细节;活用跨学科语言,呈现新奇表达。
- 申玲燕申玲燕
- 多重驱动:提升学生想象作文的能力
- 2020年
- 《语文课程标准》提出了:"对写话有兴趣,写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"想象作文能激发学生的写作兴趣,在兴趣的推动下进行创造性地语言表达和运用,不断提高学生的作文水平。
- 徐婷婷
- 关键词：范式
- 以“情”为媒,让音乐学习真正发生
- 2017年
- 音乐是听觉的艺术,在培养学生审美能力的过程中,陶冶学生的情操,激发学生的情感体验能力.音乐教学也是情感教学,情感教学离不开学生的情感体验.引导学生通过演唱、欣赏、游戏、创造等方式来体验和感悟,以“唱”激发学生的情感;通过“欣赏”让学生视听结合,感受美,欣赏美,投入到音乐审美中;
- 王惠来
- 关键词：音乐学习情感教学欣赏美审美能力音乐教学
