天台县实验小学
- 作品数：139 被引量：74H指数：4
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- 相关机构：天台县教育局福州市连江县实验小学杭州市拱墅区教师进修学校更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学自动化与计算机技术社会学更多>>
- 比较,理清数学知识教学本真——“10的认识”教学设计的比较研究
- 2018年
- 以“知网”为硬件基础,以“教学设计”为类别,以“10的认识”为主题,用主题搜索方式,搜到1972年到2016年一共226篇文章,下载了30篇,对其中20篇代表性比较强的文章进行综述。围绕“10的认识”教学设计中教学目标、重难点及课堂教学展开方式进行一个横向比较和分析,陈述每一种方式的具体操作过程,分门别类,为课堂教学实践提供设计参考,以获取有价值的教学启示。
- 洪肖婵
- 关键词：教学设计教学导入
- 从“学—教—评一致性”角度探究小学数学作业实践——以“圆”单元作业设计为例
- 2025年
- 随着新课改的推进,小学数学课堂倡导“学—教—评一致性”理念,作业作为学习活动的重要环节,也要顺应新思想,应以目标为导向,搭框架、明方向,追求“教—练”一致;应创新作业形式,有层次、有结构,保持“学—练”一致;应调整评价顺序与方式,体现多元性、时效性,联通“教”与“学”,实现真正意义上的“学—教—评”一致性。
- 王小娟
- 潜心文本解读,优化音乐课堂
- 2014年
- 要使学生能“听懂”音乐．那么对音乐文本的解读就显得格外重要．否则再好的音乐对学生而言也只是简单、肤浅的听听唱唱而已．永远到不了理解、感受的层次。那么，对于音乐教学而言，我们应该从哪些方面着手去解读音乐呢？在解读文本的基础上又如何进行具体的教学实施呢？笔者认为．要从以下几个方面全面立体地进行操作。
- 李欣
- 关键词：音乐课堂文本解读音乐教学教学实施解读文本
- 单元“语用”教学体系的重构策略被引量：2
- 2014年
- 《义务教育语文课程标准（2011年版）》凸显了语文课程性质,指出语文教学的核心目标就是引导学生“学习语言文字运用”.但综观目前的小学语文课堂,这一理念的落实还存在着相当多的问题.要切实改变这种状况,科学凸显“语用”的理念,在教学中,教师必须构建起科学的“语用”教学体系,探索出单元“语用”教学策略.
- 施尚雨戴玲玲
- 关键词：教学体系语文课程性质语文课程标准义务教育文字运用
- 以读为本:语文教学的应然选择
- 2010年
- 近些年来，许多欧美国家纷纷认识到儿童早期：阅读，对于充分开发儿童潜能、促进其持续发展的重要性。例如，美国的《不让一个儿童掉队法案》、英国的《确保儿童开端计划》等都从战略意义上将儿童早期阅读列入重要教育行动纲领。多年的小学语文教学实践经验同样告诉我们：阅读是孩子们终身发展的基础。让年幼的孩子学会阅读，可以为其整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。本文拟结合当前小学语文重写轻读的现实，提出以读为本的小学语文教学实践构想。
- 施尚雨
- 关键词：小学语文教学以读为本应然选择儿童潜能终身发展
- 如何有效开展小学数学教学设计
- 2013年
- 教学设计是由目标设计、达成目标过程中诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。有效的教学设计应是教学目标明确、课堂结构合理、课堂教学有效，也只有这样才能在实际教学中既教学生，也反思自己，更加反思教学，提升教学效果。
- 王小娟
- 关键词：小学数学教学设计教学目标教学反思
- 数学教学中多元智能理论的渗透被引量：1
- 2006年
- 庞美娟
- 关键词：多元智能理论教学设计教学活动思维活动
- 浅议音乐课堂中的个性化评价
- 2009年
- 《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：“评价应关注学生的主观能动性，关注个体的处境与需要，强调评价指标的多元化”。但现行的音乐评价与当前实施的基础教育课程改革还存在着一定的差距，评价的方式大多采用“一锤定音”式，即唱（奏）一首歌，然后给出期末成绩。这样的评价忽略了个体差异和个性化发展的价值，使评价者处于消极的位置，容易给学生产生巨大的心理压力，制约学生的成长。
- 李欣
- 关键词：个性化评价《基础教育课程改革纲要》音乐课堂主观能动性个性化发展音乐评价
- 返璞归真 注重实效——点子图在数与代数领域的使用与价值审视
- 2025年
- 所谓点子图,简单地说是一种介于实物和数之间的圆点图。在数与代数领域的学习中,作为直观形象的学习工具,点子图可以发挥积极作用,成为教师教学、学生学习的桥梁。基于实践探索,笔者试图从多个维度阐述点子图在课堂教学中的价值及其实践落实,抛砖引玉。
- 王小娟
- 关键词：课堂教学
- 妙设补白练笔习出无限精彩
- 2013年
- 文学创作中,作家喜欢在作品中留有适当的"空白",如文中的省略号、留下悬念的文章结尾等,追求的是一种"此时无声胜有声"的文学感染力。在语文教学中,教师可以巧用这些空白点,挖掘、补充、丰富文章内容,引导学生通过小练笔进行个性补白,以激活思维,调动想像,使学生对文本产生个性鲜明的深刻理解。不仅能让学生更加深入地与文本进行对话,更重要的是提高了表达能力,唤醒了他们沉睡的创作潜能。长此以往,学生的写作能力必然会迅速提高。
- 陈铮铮
- 关键词：补白文本
