江阴市晨光实验小学
- 作品数：371 被引量：206H指数：7
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- 相关领域：文化科学文学经济管理理学更多>>
- 前置性评价:提升小学英语课外阅读教学质量的策略——以《黑布林英语阅读--小学启思号系列》B级3 A test for Jess为例
- 2025年
- 前置性评价作为“教一学一评”一体化的关键环节,能够通过课前问卷、访谈或前测等评估方式提高教学设计的精准性,从而促进课外阅读教学质量的提升。本文将以上海外语教育出版社《黑布林英语阅读一一小学启思号系列》为例,分析如何通过运用前置性评价策略提升小学英语课外阅读教学的质量。
- 李丽
- 关键词：教学质量
- “平移和旋转”教学实录与评析
- 2014年
- 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第24-26页。教字目标：1．通过观察、模仿、分类、比较等活动初步认识物体的平移与旋转，初步了解平移与旋转的运动特点。2．在活动情境中探索判断图形在方格纸上平移的方向和距离的方法。
- 陆丽匡金龙
- 关键词：平移教学实录义务教育课程标准实验教科书教学内容
- 小学田径趣味教学模式创新与实践路径研究
- 2025年
- 小学田径教学对于学生身体素质的提升和运动习惯的养成至关重要。趣味性教学为小学田径教学带来新的活力,极大地提高学生参与田径运动的热情,有助于增强学生的身体素质,为他们的健康成长奠定基础。趣味性教学让学生在轻松愉快的氛围中尝试挑战自我,从而增强自信心,培养他们的意志力。趣味性教学鼓励学生以不同的方式参与田径活动,提升了小学田径教学的整体质量,为学生的全面发展提供有力支持。
- 周剑鹏
- 构筑儿童眼里的“门窗墙”——苏少版《美术》三下《门窗墙》一课的教学设计及反思
- 2020年
- 墙是建筑物竖直方向的主要构件,起分隔、围护和承重等作用,还有隔热、保温、隔声等功能;门便于室内、室外交通联系及疏散;窗有通风、采光之作用。苏少版《美术》三下《门窗墙》一课呈现了不同国家、不同民族、不同年代房屋中多姿多彩、千变万化的门、窗、墙,信息量很大。笔者在对教材进行深度研读后,决定将陕北窑洞的门窗墙作为教学的切入点,并以"黄土地的眸子"为主题开展专题欣赏教学。
- 胡艳华
- 关键词：美术教学教学设计
- 持续聚焦大观念 促进核心素养进阶——小学英语期末复习教学的优化策略
- 2024年
- 围绕大观念开展探究性学习应贯穿于小学英语课堂教学的始终,这一点在新授课中正进行得如火荼。但在长达2~3周的期末复习教学中,仍然大面积地存在着教学情境单一、文化意识淡薄、知识内容零散、语言实践浅表等问题,导致复习教学任务重、费时多、效果差,使学生在大量机械操练中失去了学习兴趣与动力。
- 李丽
- 关键词：小学英语机械操练语言实践意识淡薄复习教学期末复习
- 最美最暖年夜饭--六年级跨学科学习创意设计
- 2022年
- 传统习俗在流动性较大的当今社会遇到了挑战,“最美最暖年夜饭”跨学科学习项目从这一当代文化生活中的现实问题出发,设计了系列学习任务,引导学生运用多学科知识与方法,聚焦主题进行阅读、梳理、采访、探究、制作、展示、交流等活动,增进对过年习俗文化的理解与创造性解决问题能力的培养。
- 徐玉娟
- 关键词：传统节日跨学科学习
- 也谈小学语感培养的策略被引量：1
- 2013年
- 杭州师范大学江平教授认为．“小学语感”指小学生对语言文字感受的能力．也称为基础语感，具体来说有字词语感、句子语感、节段语感和篇章语感等。郭沫若同志曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对言语的敏感，这东西‘如水到口．冷暖自知’。这种敏感的培养，在儿童时代的教育很重要。”
- 费敏伟
- 关键词：语感培养小学生语言文字字词
- 整体把握 前后勾连——以《方帽子店》为例谈略读课文教学
- 2019年
- 面对略读课文的教学,教师需要整体把握,根据单元学习目标全面思考,根据精读课文要求悉心研究,根据本课导读提示细细揣摩,最终选择适当的教学内容。教师还需要前后勾连,找准前一篇精读课文的任务,摸清学生的学情,研究学生的实际需求,确定最佳的教学路径。
- 徐萍费杏英
- 关键词：略读课文教学内容教学路径
- 在深度实践中淬炼言语品质——指向个体言语经验发展的“言语实践型”语文教学
- 2025年
- “言语实践型”语文教学理念自2009年提出并进行了持续深入的探索,它强调以深度的言语实践来丰厚学生的言语经验积累,注重在经验迭代中淬炼言语品质,构建了内部以言语思维为支撑,外显为从言语经验到言语品质实践进阶的语文学习路径,契合《义务教育课程方案(2022年版)》所倡导的“做中学”“用中学”“创中学”的新学习理念。
- 梁昌辉
- 主题情境统摄下的小学英语单元整体教学设计被引量：1
- 2023年
- 单元整体教学设计是依据教材的编排体系和编写方式,整体把握教材的每一个单元,统筹安排整个单元的教学目标、教学内容和教学资源,正确把握单元中各部分目标、内容、资源之间的联系,合理安排各课时的教学内容,科学分解单元内的教学重点和难点。本文从课标解读和主题情境的提出、主题情境统摄下的单元整体教学的特征和设计出发,摭谈小学英语单元整体教学的思路。
- 张丽
- 关键词：主题情境单元整体教学
