江苏省教育厅哲学社会科学基金(08SJB8800018)
- 作品数：13 被引量：85H指数：6
- 相关作者：何侃万谊宋曼孙立新王金元更多>>
- 相关机构：南京特殊教育职业技术学院南京师范大学更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金教育部人文社会科学研究基金江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 基于家庭系统排列理论的特殊儿童家长心态分析及干预
- 2013年
- 德国心理治疗师海灵格提出了家庭系统排列理论，对家庭治疗提出了新的治疗视角。特殊儿童的自身障碍，导致家长承受着巨大的压力。家庭系统排列理论所强调的系统法则和爱的法则对于改善特殊儿童家长的心态有重要的启示作用。
- 万谊
- 关键词：心态干预
- 论大学生创新能力培养的实践路径被引量：6
- 2010年
- 根据大学生实践创新能力的生成探讨了如何利用大学生实践创新训练加强大学生的创新教育问题。结合江苏省高校两项大学生创新实践训练计划及一项哲社科重点科研课题的实际需要,从四个方面探讨了拓展大学生实践创新能力的有效路径问题。
- 何侃王金元孙立新宋曼
- 关键词：大学生
- 震灾后儿童心理健康教育复杂巨系统研究
- 目的站在汶川地震灾后儿童心理重建复杂巨系统工程第三阶段关口,从震灾后儿童青少年心理常态出发,提出心理健康教育系统研究的基本目的和长期任务是可持续发展与均衡化服务。方法1针对当前儿童心理重建复杂性特征,运用综合集成法与综合...
- 何侃
- 关键词：心理健康教育复杂巨系统叙事疗法
- 文献传递
- 震灾后儿童心理重建的复杂性与长效机制被引量：23
- 2008年
- 依据汶川大地震及其他地震资料与相关信息,较系统、全面、深入地分析探讨了震灾后儿童心理危机干预和心理援助(救援、救助)的复杂性,认为我国灾后儿童心理重建是一项开放的复杂巨系统工程,应按长效机制有效运行。运用复杂系统工程方法(从定性到定量的综合集成法),从五个方面解读了灾后儿童心理重建的系统特性及其复杂作用。主张"把复杂性当作复杂性处理",强调"把震灾儿童当作震灾儿童",不仅超越了传统的线性思维与还原论等束缚,也弥补了非线性思维与整体论等知识不足,从而为我国震灾后儿童心理重建至少行动20年的机制创新提供了理论依据和基本思路。纠正了轻视心理重建的观点。提出了预防二次心理创伤的建议。
- 何侃
- 关键词：心理重建
- 孤独症儿童“家庭中心”康复模式研究被引量：8
- 2009年
- 分析当今中国孤独症儿童康复研究的现状,指出孤独症儿童的康复不应停留在干预与矫正层面上,应上升到对个体生命存在与发展的系统思考高度,即用整体全面的视角看待其成长需要和环境适应性或再造,着眼于家庭早期康复训练和全程互动作用。提出以家庭为中心的孤独症儿童康复模式,旨在帮助孤独症儿童及家长树立正确的成长教育观,同时努力排解家长在孤独症儿童康复中的消极影响。结合个案分析该模式的目标框架与运行机制,探讨该模式在国内孤独症儿童康复实践中推广的可行性。
- 何侃王金元
- 关键词：孤独症儿童康复
- WSR系统方法论在灾后儿童心理康复中的应用被引量：6
- 2010年
- 运用WSR(物理-事理-人理)系统方法论原理,归纳了灾后儿童心理康复的复杂巨系统特性,构建了灾后儿童心理康复系统的框架结构及三维模型。结合绵竹地震灾区的援建送教实践,分析了系统运行过程,提出了灾后儿童心理康复系统工程实施步骤和绩效函数模型。以阅读疗法体系构建在灾后儿童心理康复中的应用为例,说明在缺乏系统环境信息和不确定因素居多时,WSR系统方法论可为专业工作者科学、有效介入灾后儿童心理康复与重建提供一套超越常规思维的方式与途径。
- 何侃
- 关键词：灾后儿童心理康复复杂巨系统阅读疗法
- 多元视角下特殊儿童心理健康教育模式初探被引量：7
- 2012年
- 结合近十年我国特殊儿童心理健康教育研究成果与实践经验,用多元视角观察思考解决特殊儿童心理问题的方法与路径,并视心理健康教育模式为心理健康教育理论与实践相结合的规模化产物。在分析我国目前特殊儿童心理健康教育五种基本模式的基础上,探讨了特殊儿童心理健康教育模式多元整合的总体趋向。
- 万谊何侃
- 关键词：特殊儿童心理健康教育综合集成研讨厅
- 资优残障人才培养的理念与策略被引量：11
- 2011年
- 本文通过透视古今中外各领域著名人物超越障碍的历史现象,并从多元智能理论视角解读"残障儿童"教育需要全新的理念,揭示了资优残障人才培养的"双特殊"本质属性,提出了资优残障人才培养两项基本策略:注重潜能开发(含关注智能强项、开辟替代通道、设计多元策略、挖掘残障儿童潜能等内容),实施英才教育(含适切性的教育、补救性的教学、自我概念的强化等内容)。从五个方面专门探讨了资优残障者学校教育的适切性问题。最后提出三条建议:重视资优残障者的评估与教育安置;加强资优残障者的学习与心理辅导;通过加强专业团队的合作,提升资优残障教育的专业效能。
- 何侃
- 关键词：特殊教育
- 多动症儿童学龄期心理问题的预防与干预被引量：24
- 2008年
- 注意缺陷多动障碍(简称多动症)是最常见的儿童精神障碍之一,其核心症状为注意力不足、多动、冲动。由于多动症常见于学龄期,儿童在成长过程中不仅有注意缺陷或多动、冲动障碍,而且由此衍生出一系列学习、情绪、行为及适应问题。通过分析多动症儿童学龄期常见的心理问题,提出了"接纳-自适应-积极心理治疗"等防范原则和干预策略,即:以接纳的态度面对多动症儿童的行为,帮助其了解自身特性;以自适应理论辅导多动症儿童养成有规律的生活习惯,为其创造可能成功的机会,增进其正面行为;以积极心理学疗法为多动症儿童建立积极和鼓励的学校环境,加强集中注意力的训练,或采用药物治疗的方式提升整体治疗的效果等。结论认为,这些预防与干预的原则和策略不仅对多动症儿童学龄期有效,也具有长期效应。
- 何侃
- 关键词：多动症特殊儿童学龄期心理卫生
- 促进孤独症儿童心理康复的课程设计被引量：2
- 2010年
- 通过对学龄期孤独症儿童在培智学校中的教育现状及问题分析,阐述了促进孤独症儿童心理康复的重要性和复杂性。提出学校教育内容应适合孤独症儿童的心理发展需求,结合南京特师二附小开展促进孤独症儿童心理康复的课程改革实验,探讨了在培智学校促进孤独症儿童心理康复的课程设计问题,初步探索出适合培智学校孤独症儿童心理康复的训练方案及措施。
- 宋曼
- 关键词：孤独症儿童心理康复课程设计
